儿童数学启蒙教育

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1、张梅玲（中国科学院心理研究所）儿童数学启蒙教育一、幼儿数概念的形成二、幼儿数学启蒙教育内容三、幼儿数学启蒙的途径四、幼儿启蒙教学的原则五、智慧型教师的建构一、幼儿数概念的形成①数概念的内涵●数的实际意义（“3”是指三个物体）●数的顺序（2在3之前，3在2之后，2比3小，3比2大）●数的组成（如：3是1+1+1，1+2，2+1组成）②儿童数概念的形成口头数学↓给物说数↓按数取物↓掌握数概念③儿童数概念发展的三个阶段●对数量的动作感知阶段（3岁左右）●数词和物体数量间建立联系的阶段（4～5岁）●数的运算初期阶段（5～7岁）数概念发展的转折点一般在5

2、岁左右二、儿童数学启蒙教育的内容●让儿童在生活中感悟数；●初步形成数的概念；●数学思想的启蒙教育。合与分（整体与部分关系）多与少、大与小（比较的相对性）相等与不相等（一一对应）变与不变（函数思想启蒙）1与多（1的多样性）数与形（转换思想）……●在生活中初步应用数学，在应用中初步感悟数学的价值●感悟学习数学的快乐，学快乐的数学三、儿童数学启蒙的途径●在游戏中●在生活中●在伙伴交往中……四、幼儿教学启蒙的原则①启蒙性非概念性②游戏性非知识性③形象性非抽象性④差异性非同一性五、智慧型教师的建构①、阳光心理●认识自我●认识他人●认识今天●认识教师职业幸

3、福感“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达人的心灵深处。”——陶行知成长是不可代替的，成年人的职责更多的是扶持、陪伴和欣赏，与孩子一同经历成长如果你爱我就抱抱我亲亲我夸夸我陪陪我②、教学智慧●善于把爱说出来，做出来；●善于挖掘生活中的教学资源；●善于在游戏中自然渗透教学知识；●善于设计一题多功能的练习；●善于面对差异的儿童、实施差异性的教育达到有差异的发展；●善于应用动作表征、形象表征和符号表征写自己的书走自己的路做最好的自己谢谢！