小学儿童古代诗歌启蒙教育

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1、小学儿童古代诗歌启蒙教育张承凤zcf5888@163.com提纲诗歌、古代诗歌古代诗歌启蒙教育新课标对古代诗歌启蒙教育的相关论述小学儿童古代诗歌启蒙教育的方式诗歌及古代诗歌的阐释诗歌：《辞海》：“诗歌是文学的一大类别。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者丰富的思想和感情，富于想象，语言凝练而形象性强，具有节奏韵律，一般分行排列。”古代诗歌：是指从远古时期到1919年这一漫长时期的诗歌作品。从体裁看，古代诗歌有诗、词、曲三种形式。新课标下古代诗歌启蒙教育什么是启蒙、文学启蒙？“启蒙”是汉语的表达，德文为Aufkiung,意即澄清，英文为enlightenment,，本义为以光

2、芒把事物照亮，引申为使蒙昧者变得有知识、教养和理性。文学启蒙：学术界有多种解释，我们认为文学启蒙是通过文学作品，拓展人们的思维空间，提高人们的精神境界，激发人们原先沉睡的同情心、正义感、创造力，即自我超越和推动历史进步的能力新课标下古代诗歌启蒙教育什么是古代诗歌启蒙？指以中国古代诗歌为手段启蒙学生，通过诵读、展开想象和欣赏的启蒙教育方式，逐步提高学生的人文素养，以及提高听说读写的语文素养为主的综合能力。古代诗歌启蒙的终极目标是语文学科的工具性和人文性的统一。新课标准对古代诗歌启蒙教育的相关论述第一学段（1—2年级）：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，

3、感受语言的优美。”第二学段（3—4年级）：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）”第三学段（5—6年级）：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）”。（续）“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”（《课程标准·课程性质与地位》）“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计……注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”（《课程标准的设计思路》）小学儿童古诗启蒙教育的方式课标对小学的分段要求及在教材中的体现小学古诗启蒙教育方式：诵读展开

4、想象第一学段（1、2）课标要求要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”特点：感性、直接、初步、重视学生的经验性、情趣性和整体感知。选材：通俗的写景诗、浅显的抒情诗；五绝选材举例四册袁枚《所见》杨万里《小池》贺知章《咏柳》高鼎《村居》课后练习：1、朗读、背诵。2、读了这首诗，你好象看到了什么，讲给小朋友听。课例回放咏柳贺知章（二册）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似春风。第二学段（3、4）课标要求要求：“诵读优秀诗（文），注意诵读过程中体验情感，领悟内容。”特点：感受情感领悟内容选材：写景诗、抒情诗；七绝选材举

5、例（八册）苏轼《惠崇春江晚景》杜牧《江南春》、李白《赠汪伦》李白《黄鹤送孟浩然之广陵》贺知章《回乡偶书》有注释；课后练习：1、朗读、背诵、默写2、写出了哪些特点？想象是怎样一幅画？体会诗中的情感。3、说带点词语的意思，再说诗句的意思。课例回放韩愈《早春》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟杨满皇都第三学段（5、6）课标要求要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”特点：较理性、较深入、品味哲理，注重学生的个性选材：写景诗、抒情诗、哲理诗；增加了律诗、词选材举例（九册）九册李白《望天门山》苏轼《题西林壁》张继《枫桥夜泊》高适《别董

6、大》白居易《暮江吟》课后练习：1、有感情地朗读、背诵。2、注意带点的词语，说说诗句的意思。3、诗中描写的景物和表达的思想感情之间是什么关系？或受到什么启发？4、展开想象。比较两首诗的异同日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺。疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》七册）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》九册）课例回放白居易《忆江南》（十册）江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？小学古诗启蒙教育的方式诵读联想与想像诵读的定义诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。为什

7、么要强调“诵读”？古代诗歌的主要特点：（一）语言在听觉上的音乐性；（二）表情达义的丰富性、含蓄性音乐性之押韵韵：一个音节的后半部分。由音素组成，以元音为主。押韵：是指在间隔一定距离的句子末尾音节的韵母或韵腹相同。实质上，押韵是乐音的有规律的反复所形成的听觉上的审美感受。由音质的特点所决定的。押韵的一般规律：在近体诗中首句可入韵，偶句押韵，一韵到底。例：韩愈《早春》天街小雨润如酥（su)草色遥看近却无(wu)最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都（du)例：李商隐《无题》相见时难别亦难，(an)东风无力百花残。(