浅谈培养学困生自信心之策略

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1、浅谈培养学困生自信心之策暁【摘要】在注重提高学困生学习成绩的同时，更注重培养他们的学习兴趣和口信心。从小事做起，从点滴做起。低要求是让学困生获得成功感的一种策略。在学困生本人的基础上快步走，在课堂上对他们要多提醒、多提问、多关注。一个人的自信心，就是一个人的精神与信念，自信心强的人，内在潜力就能发挥出來。老师在教学生知识的同时，更要把自信的种子埋在学生的心里，让它生根发芽，茁壮成长。【关键词】学困生自信心策略学困生冃前的状况是由于多种原因造成的，其中最主要的原因是家庭教育的缺陷：有的家长自身素质不高，文化水平低，没

2、有正确的教育观念和引导方法；有的家长只顾忙于生计，忙于事业，对孩子极少关注，放任自流，以致孩子从小没有养成良好的生活和学习习惯。另外，有个别学困生在智商方面与同龄孩子相比存在一定的个体差异，主要表现在接受新知识慢，而且対知识的理解过程比较长。长期以来，这部分学生由于学习动力不足，学习主动性、积极性不够，以及学习方法不当等原因，使他们积累的问题越来越多，在学习上会感到无所适从，无能为力，于是渐渐地便对学习失去兴趣，丧失信心，最终成为一名所谓的学困生。每一位教师都希望自己的学生个个能够出类拔萃，门门全优。但是理想和现实

3、的反差，是我们不得不承认学困生的存在。不管家长怎样贻误自己的孩子，但是作为教师，有责任有义务不放弃任何一个学困生，而一且还要为他们投入更多的爱，付出更多的精力，教师要把眼光放在学生未来的发展上，更要把精力放在学生潜能的开发上。学困生现状的转化势在必行!学困生现状的转化老师责无旁贷！我在工作中不断地实践和摸索，发现培养学习兴趣和树立口信心才是关键。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了参与的动力，有了动力就能产生智慧的火花，激发创作的灵感。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。愈是自信的人，愈会成功，愈成功

4、则愈自信；反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。对于成人而言，自信能让我们从容面对一切，无往而不胜；而对于孩子来说，自信则能调动起他们潜在的枳极性和创造性，让他们更好成长起来。因此,基于对上述的认识，我在注重提高学困生学习成绩的同时，更注重培养他们的学习兴趣和自信心。从小书做起，从点滴做起，经过一段时间的努力,感觉还是冇•些成效的。现把具体做法总结如下：第一，低要求。低耍求是让学困生获得成功感的一种策略。一般而言,成功是指某人或团体在具体活动中达到了预期的目标。让学困生体验成功的喜悦，就要针对学生的实际情况，确立其

5、为之努力后可以达到的目标。所以在制定冃标时，要考虑到学生的心理承受能力，不能一下子提出很高的要求，令学生望而生畏，所以对学怵I生要提出特殊的要求，既让他们跳一跳就能够得着的要求，等他品尝到成功的滋味后，再加大力度，让其拾级而上，同时要给予适当的评价。学生一口体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而减少不必要的担忧，集中精力投入到下一个挑战中。譬如，在做练习题的时候，只要求学困生会计算最简单最基本的题目。简便算法在数学中是很重要的，但是简算技巧并不好掌握，学困生可以不用简算，只要先能用一般运算顺序正确算

6、出结果就可以了。在基本技能掌握之后，再漫漫学习体会简算技巧。课堂作业对学困牛来说也是一种负担，因为不会，所以写的很慢，很乱，其至很脏。看到这种现彖的时候，千万不能一口否定，而是要从中发现优点，给予肯定和鼓励，以便激发其改正的热情。学困生普遍学习习惯不好，老师要有足够的耐心來纠正他们的不良习惯，错了改，改了又改，允许有反复的过程。我常想：学习就象滚雪球，在滚的过程中，不断有雪块掉下來，但雪球述是越滚越大。只要能坚持每天学一点儿，久而久之就会有一定量的积累，有了量的积累才可能有质的飞跃。所以要针对学生的实际情况，提出他

7、能接受的要求，通过积极的评价，帮助学困生正确认识自己，悦纳自己，从而树立起自信。第二，快步走。在学怵I生本人的基础上快步走。学困生普遍听讲不专心，老师在讲的时候，他在做小动作，或瞪着眼看着老师却已走神了。所以在课堂上对他们要多提醒、多提问、多关注。一个眼神或一个手势，可以让学生感受到老师一直在关注他（她），从而使他（她）停止小动作，开始听讲。在课堂上我常常会问这样一句话：“刚才老师说什么了？”，如果学怵I生说不出来，我会让其他的同学来说，让学困生体会到上课是听什么的，以此来提高听讲注意力，提高听讲效率。在教学中每学

8、完一个新问题我都会问：“你懂了吗？”，同时提一些相关的内容考一考，避免滥竽充数，不懂装懂。数学上的基础知识和基本技能是每个学生都必须要掌握的，所以在教学中，我总是认真把握每一个环节，努力创设愉悦有趣、宽松和谐、自主平等、全员参与的课堂环境。第三，增强自信。一个人的自信心，就是一个人的精神与信念，自信心强的人，内在潜力就能发挥出來。学困生的学怵I只是暂时的，但