培养学困生自信心策略探究

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1、《培养学困生自信心策略探究》结题报告乐安镇中学谭国成本课题是2010年4月10日，经学校和中心校批准立项的。在教育教学中根据课题进行研究探讨，历时近一年，撰写及摘录各种相关文章。其中有各种调查表格，学困生成因调查分析报告、研究成果方面的论文、阶段性总结、个案分析、开题报告和结题报告等。一、课题研究的缘由和背景我们乐安镇中学地处较偏远的安化山区，农村经济相对落后，大多数学生的家长为了生计不得不出外务工，疏于对孩子的管理，在为数不少的留守学生中，成绩差、性格怪、不愿学的学困生较多，约占班级人数的30%。由于班内学困生多，导致整个班级纪律较差，不少学生不思进取，混天度日，班级没有良好的学习

2、氛围，整体成绩不理想。面对这一现状，我想从转化学困生为突破口做起，争取用一年的时间改变这种状况。二、课题研究的目标本课题研究的目标是以提高学生的素质为中心，以改善学生的行为和习惯为重点，以学生现有的实际水平为出发点，开展各种教育教学活动，探索学困生的成因和解决对策。三、课题研究的主要内容a研究学困生产生的各种原因b研究如何培养学困生的自信心c研究如何培养学困生的学习兴趣d研究学困生的转化策略。四、课题研究的方法1文献研究法。查阅与本课题有关的资料，借鉴国内外研究成果，为本课题的研究提供理论支撑,以促进课题研究成功。2访谈法。通过与学困生的交流和谈话，深入观察和了解学生落后的原因。3调

3、查研究法。采用调查问卷和个别访谈相结合的途径，了解当前学困生的现状及存在的问题，为进一步研究分析提供翔实的事实依据。4反思研究法。立足于行动研究，注重对教学日记、教学案例、教学反思、教学课例等的积累与总结，强化自己的教学反思，总结规律。五、课题研究的步骤及过程第一阶段（2010.9~2010.10）准备阶段。在前期搜集整理资料的基础上，撰写、修改课题研究方案，明确本课题研究的目的意义、主要内容、研究职责和实施方法。第二阶段（2010.11~2011.2）实施阶段。1调查测试。采用问卷调查法和数据统计法，调查学困生现状，对调查数据进行统计分析，写出调查报告。2个案跟踪调查。在调查群体中

4、筛选部分学困生进行访谈跟踪研究。采用观察法、谈话法，完成个案研究及反思。3按计划开展研究。总结阶段研究成果。第三阶段（2011.3~2010.5）：结题阶段。收集调查成果和访谈资料，完成课题论文。进行课题评价，形成成果，做好结题工作，为课题鉴定做好充分准备。研究期内最后一个月完成结题报告并提出结题申请。六、课题研究的具体内容和主要成果。通过一年的实践研究，我初步摸索到了一条转化学困生的途径。具体为：1学困生的成因及心理分析。通过平时观察、交心谈心、个案研究、调查分析等方法研究后发现形成“后进生”的原因如下：（1）自身因素A学困生的学习动机较差，都是被迫而学，学习缺少内动力，天生的惰性

5、是学困原因之一。B绝大多数学困生都没有掌握正确的学习方法和学习策略，从而造成了学习效果差。C心理健康问题，导致学习困难。有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现失眠、紧张、忧心、难以集中注意力进行正常的学习或考试等，考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习。过于情绪化。很多同学不能正确面对各种现实,时常为很多琐碎的小事所烦恼.从而在学习上形成忽冷忽热的情形.当心情好时,认真努力.热情高涨,信誓旦旦.当心情不好时消极、悲伤、颓废，淡漠学习。这种情绪常常给学生正常的学习形成阻力。被遗弃的冷寂.有些同学因为自

6、己的行为习惯不好,从而给老师留下了不好的印象,所以对于这部分学生,没被教师关注，被遗忘，所以就自暴自弃,有的沉默更有甚者具有很强的逆反心理.这样,不仅师生情感不好,而且在上课时无精打采或者是调皮捣蛋.因为他们认为教师上课枯燥无味.D,缺乏良好的意志品质，导致学习困难。(2)学校因素.众所周知,传统的教育体制和管理模式适应不了素质教育的要求，它固有的弊端和教师家长制的作风，抑制了学生个性的发展和创造力的培养。在教育教学中造成了与学生之间的矛盾冲突，这种师生关系的冲突性，无论对教师自身的工作，还是对学生的发展，都产生着直接或间接的影响。久而久之，有部分学生成了“后进生”。在素质教育已提了

7、多年的今天，由于评价机制的不改变,所以,升学率仍是衡量学校教育教学质量的最重要标准。相应地，教师也把学习成绩作为评价学生的主要标准。沉重的课业负担，枯燥的学习过程，老师严厉的批评，共同把学生推向厌学的深渊.同时,有些教师缺乏正确的教育思想和方法，简单、粗暴，缺乏耐心细致的说服教育，不但没能使教育收到实效，而且会促进后进生向更坏的方向转变。(3)家庭因素A父母自身文化素质较低。家长的文化程度不仅与家庭结构、孩子的学习成绩有明显相关，而且是决定家庭教育质量的重