学困生自信心的培养.doc

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1、学困生自信心的培养自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。自信就像人的能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。学困生所缺的往往就是自信，所以他们更需要师生的关心和尊重，他们渴望表扬与鼓励，渴望成功的体验。要转化学困生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖，品尝成功的体验，从而建立自信心。然而，学怵I生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。从教育学心理学角度看，〃学困生〃有着更强的自

2、尊心，这些学生更渴望老师、家长和同学们的尊重和支持。越是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，越是有一颗十分敏感脆弱的心。如果对这些〃学困生〃存在歧视心理，他们内心就形成严重的心理压力，伤害他们的自尊心。因此，要是〃学困生〃积极进取，努力学习，摆脱落后的关键在于培养他们的自信心，重新认识自我，树立远大的理想和冃标，下面就谈谈我多年來培养学困生的信心的做法和体会：1•关心和赏识学困生我在教学屮很注意处理好自己同学困生的关系，总结起来就是〃严屮有爱〃。平时在学习上帮助他们，在生活上多关心、照顾他们，同他们交朋友，一起讨论

3、问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们。像对待自己的孩子一样来对待他们。另外，注意帮助学困生处理好同学之间的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。赏识学困生，首先必须从情感上赏识他们。他们活泼好动、天真、幼稚、捣蛋、调皮。可在我的心目中觉得还是那样的可爱。即使他们做错了事，我不去指责他们。而是理解他们，原谅他们。其次是及时使用一些赏识的语言，如〃你真不错〃〃你能行〃〃你真乖〃來激励他们。再次就是创设学困生进步成功的情境，如设置一些活动让学困生得到充分的表现，获得成功。老师及时表扬、赏识，从而使他们树起对生活

4、的信心、对学习的信心。2.爱护学困生的羞耻心羞耻心是一种积极的心理发展的内在动力Z-o尊重被教育者的人格和自尊心，时时处处保护他们的羞耻心，体现了一个教育工作者的智慧和艺术。有些学困生的自尊心特强，若能保护好他们的羞耻心，会给我们的教育带來意想不到的结果。3•情感是架起师生情感教育的基础，在学习上关爱他们，让他们不断品尝到成功的喜悦〃学困生〃是因为学习而困，所以，我们更关注的是他们的学习，而他们的优点常常被忽视。只要我们仔细去观察，去体验会发现他们许多的优点，如爱帮助人、讲义气、重感情等。因此教师对这方面学生施以

5、情感教育，给以更多的关心和爱，使其消极的一面向积极一面转的最积极的方法。我认为要转化〃学困生〃，首先要解决一个情感教育问题。学牛情感的稳定相对比较差，往往会因某种新奇刺激而产生某种情感的交流，和他们交朋友。但我们不能嫌弃，不能冷漠，更不能疏远他们。相反，要在情感上亲近他们，在行动上关心他们，在生活上体贴他们，要尊重和理解他们,信任他们，是他们在同你的接近中感到没有障碍，思想上没有鸿沟，情感上没有隔膜。4•以成功教育为动力，培养学生的自信心在实际工作屮，要根据〃学困牛〃的不同特点和专长，具体问题具体分析。开始就当是

6、注意到〃学困生〃学习成绩不尽人意，但他们往往在某项活动中有较强的表现欲望，且有所专长。比如有学习成绩不很好的学生，但在绘画、书法、体育等方面却格外的出色，教师可以在艺术节、运动会，让他们充分发挥自己的才干，并给予肯定和赞赏。因为获得成功的体验是学生学习过程屮最大的动力。从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至丧失自信心；而成功的能给人以自信心，而且使人感到幸福和快乐。从而使〃学困生〃找回他们早已丢失的口信心。接着引导他们把这种成功的体验和自信心转化到学习上，培养其积极主动的学习态度，这是转化工作的关键。在课堂教学中

7、，教师可设计一些基础和简单的题目，让他们回答，并给了,及时的表扬和鼓励。谍堂讨论提问中的〃不公平〃。学困生在课堂上发言和讨论的机会很少。有的教师为了使教学进程〃顺利〃进行，习惯于让成绩好的学生回答问题。这样学困生容易错-误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己无关。时间长了，他们就不愿意参与讨论问题。听讲注意力不集中，甚至另搞〃地下活动〃以致脱离了课堂教学活动，成绩越来越差。因此教师在课堂提问或讨论中要有倾向性政策。简单的问题让他们冋答。给他们提供表现的机会，当他们回答错误时不批评，还赞许他们敢于回答问题的勇气。

8、当他们圆满回答问题后，当然不能忘记大大地表扬他们一番。作业时的〃不公平〃。在布置作业的数量上〃不公平〃。他们可以比其他学生少做一点作业。这是因为学困生完成学习任务的速度比较慢。优秀生十分钟完成的作业，他们往往要做二三十分钟，甚至更长的时间。给他们〃有针对性〃的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业少会使他们有一种认真完成作业的态度，从而提高作业质量。随着他们