浅谈简单应用题的教学

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1、浅谈简单应用题的教学简单应用题是小学生学习应用题的开始，也是低年级数学教学的一个重点。从简单应用题的数学意义來看，通过数学，可以使学生了解四则运算的意义和应用，初步了解运用所学四则运算知识解决最简单的实际问题，也能初步获得有关解答应用题的知识，以及发展学生的思维能力等，同时，它也是以后进一步学习复合应用题的基础。因此，我们必须予以重视简单应用题教学。下而，我根据自己儿年来的教学实践浅浅谈谈我的一些体会。一、加强简单应用题的启蒙教学。简单应用题的教学，实际上从10以内的加、减法就开始了。学生刚入学，还不认识字，不可能出现文

2、字叙述的应用题，对什么是“应用题”、“已知条件”、“问题”等，也较难理解，也不能教给学生这些术语，主要是结合加、减法的教学，通过学生熟悉的实物或图片演示，教师用语言来叙述应用题，使学生初步认识到教师演示和叙述的事物，都是他们牛活中常遇到的计算问题，同时也初步理解了加、减法的意义和应用。在这个阶段，对学生要求不能过高，只要求学生注意看和听，按照教师的问题來回答：题里说的是什么事？先告诉了什么？后告诉什么？问的是什么？然后让学生选择算法，写出算式，口述答案就行了。到学20以内的加、减法后，已逐步出现了完全文字叙述的应用题，我

3、们就可以在这个基础上，给学生提出“应用题”、“已知条件”、“问题”等术语，学生就较容易理解了。接着，再使学生先了解简单应用题的结构，知道一般都有两个已知条件和一个问题，并学习应用题的解答步骤。二、努力使学生掌握答简单应用题的步骤。这一点很重耍，从一开始就注意培养学生冇步骤地分析和解答应用题的良好习惯，可以防止不认真审题、乱猜算法的毛病。1、读题和解答题意。这是正确解答应用题的基础。最初，学生识字少，独立读题有困难，可以由教师来带读，或把生字加上拼音，在教师的帮助下来读，要让学生边读边想，弄清题意。然后可以让学生用自己的话

4、复述题意，并引导学生分析已知条件和问题。学生理解有困难的，特别使涉及数学概念的术语，如“比X多X”、“是X的X倍”等，要先用实物演示或画图说明。对于不熟悉的一般词语，如“其中”、“每人”等也要给以浅显的解释。2、分析数量关系和选择算法。这是正确答应用题的关键。冇些学生在解答应用题时乱猜算法，或者简单地把某一个词同某种运算方法建立固定的联系。如看到“一共”就用加，看到“比X少X”就用减等，往往是由于不能正确地理解和分析数量关系的缘故。因此，在每教一种运算的意义和应用，并有意识地把直观的动作和语言联系起来，建立数量关系的概念

5、。例如：知道耍把两个数合并起來是加，从一个数里去掉一部分是减……并且经常结合直观教具的演示进行复习。在教学生解答应用题时，要联系已学的运算意义，引导学生从应用题的具体情节屮分析出已知条件和问题Z间的数量关系，把应用题中反映生活的语言转变为数学语言，列出算式来。例如教减法应用题：“学校里养了7只黑兔，9只白兔，白兔比黑兔多几只？”在理解题意后，可以借助实物图通过提问学生分析：这道题里己经知道的是什么？问题是什么？我们把黑兔和口兔一只对一只地对起来，看看白兔和黑兔对着的有儿只？然后教师说明这7只白兔和黑兔的只数同样多，白兔没

6、有对着的2只就是比黑兔多的只数。那么该怎样算呢？这样一引导，学生口然会懂得用减法算，并且会很快列出“9-7”的式子来计算。又如教乘法应用题：“同学们浇树，每人浇4棵，3个人一共可浇几棵？”可以结合线段图引导学生分析：每人浇的棵数相同，都是4棵，要求3个人共浇了多少棵，就要求3个4是多少。总之，教学生解答简单应用题，常把重点放在引导学生分析数量关系上，但切忌教给学生一些死办法或死公式，否则，就会让学生养成死记硬背的习惯。3、列出算式和进行计算。学生正确地选择了算法以后，一般都能列出式子并算出得数。这时可以着重教学生口述单位

7、名称。学生开始解答应用题，由于生活经验少，往往不会选择量词。例如题里问一共多少头牛，冇些学生错误地把“牛”作为单位名称。教学时,可以结合实际事例说明牛按头计算，鱼按条计算……以后遇到学生不熟悉的量词也要及吋提醒。4、作出答案和检验。开始解答应用题可以只要求I」答，逐步要求笔答，要养成学生检验的习惯，教给学生检验的内容。如选择的算法是不是符合题意，已知数冇没冇抄错，得数有没有算错，答案是不是符合原题的问题等。学生解答完后，可以进行提问，如：“你为什么用减法？是怎样想的？”让学生简单地回答分析过程，可以加强对应用题的理解，也

8、发展了学生的思维。三、适当变换练习方式，巩固和提高学生解答简单应用题的能力。耍使学生比较熟练地解答简单应用题，并为学习复合应用题打好基础，要加强练习。练习时，不只是简单地重复做与例题类似的题目，而要有计划地变换练习方式，以培养学生分析问题的能力，培养学生思维的灵活性。练习时，须注意如下几点：1、适当改换应用题的饿叙述