浅谈联想能力在英语教学中的运用

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1、浅谈联想能力在英语教学中的运用【摘要】课堂教学是教师与学生最能产生沟通互动的平台，也是开发青少年智力，形成良好性格、高尚的品格和坚强的意志的前沿阵地。本文旨在探讨教师如何通过发挥I己的联想能力优化教学，激发学生的创新思维和培养学生的联想能力，使Z成为学生学习英语的有效工具。【关键词】联想能力优化教学激发学生创新思维新课程改革的推进，新教材的五花八门给越来越多的英语教师带来了机遇，也带来了挑战。《英语课程标准解读》的第三章上就明确了英语学习的地位和作用，强调“英语学习不仅符合新世纪对人才素质的需要、符合信息

2、吋代的要求、符合多元化社会的需要，而冃有利丁开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。”Ft!此看来，英语教师所担负的责任远远不只是“传道授业解惑”那样单一，更多的是要把课堂教学的观念与培养学生的能力情感结合起来。那么如何能在平时的英语教学中开发学生的智力，使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志呢？我想浅谈一下联想能力在英语教学中的运用。首先，我们不得不思考何为英语教学屮的联想能力。心理学的研究表明，联想主要凭借形象思维，通过有形的物象之间内在的联系，架起一座“桥梁”，使人们在认

3、识、反映事物时由此及彼，由表及里。同吋，联想也是一•种创造性的思维活动，它是在观察的基础上，调动以往的生活经验，接通思路，对事物进一•步认识分析后创造出来的艺术想象。素质教育是时代的要求,用联想的方式来进行教学正是为适应这种要求所做出的一种尝试。它通过相关、类似、对比联想等方式来有效地激发学生对英语学习的兴趣，促进学生对英语知识的理解、记忆与运用，并在此过程中培养主动思维及创造性思维。其次，联想能力在各种英语教学方式中是否有明显的优势呢？从学生学习的效果来看，联想能力在学生学习的不同阶段起着不同的作用。1

4、、提高效率，不易忘（短期/起始阶段）2、交叉学科，渗透强（中期/巩固阶段）3、扩展广度，能力强（长期/运用阶段）再次，如果想要用好联想方式来辅助教学，英语教师也要意识到这是教师快速成长的一个思维训练和必经之路。如果每一名英语教师都只是模仿他人的教学模式，而不愿用上H己的想彖能力，那么我们身边那么多的优秀教师从何而来?近年来又怎能汹现出大批的青年骨干教师吗？他们正是在平时的教学小不断训练自己的教学思维，才能如此快速地成长起来。通过自己的教学实践，我分别在单词教学、文章教学和语法教学屮尝试了联想方式的教学，以

5、下是我的具体做法：。一、单词教学屮联想方式的运用1、意义联想法。例①alone与lonely的区分这组词中有“畀和“one”两个单词,“a”与“one”都有“一”之意,在此各看作为一个人。字母“1”可比作墙。在alone这个单词屮，a与one两个人只有一墙相隔，虽然墙两边“单独”一人，但不“孤独”；而在lonely这个词中,one一个人在围墙中,自然“孤独”o例②peasant农民、parent父母与present礼物的区分在peasant中有“ant”（蚂蚁），与蚂蚁打交道的人是农民。在parent屮有

6、“arc”，arc为be的复数形式，父母两人，自然为复数。在present有“sent”,sent有“送”之意,礼物是用来送人的。2、谐咅联想法。通过单词木身的读咅，结合实际进行区别，或通过单词的读音与汉语的谐音进行区别。例③区分modern（现代化）、model（模特儿，模型，示范）和medal（奖牌）“摩登时代”、“摩登女郎”中的“摩登”便是单词modern的咅译，是“时髦”、“现代化”Z意。“模特儿”是model的音译，乃“模型、示范”Z意。区别了两个，剩下的medal也就容易记了。3、字母联想法。

7、通过单词中的某个字母发挥与该意义有关的联想从而进行记忆。例④区分everyone（后不可跟of）与everyone（后可跟of）把every和one看作是一对夫妻。Everyone这一对并肩在一起，感情深厚,亲密无隙,容不得第三者（of）—everyone后不可跟of；而everyone这一•对则相反，它们Z间有间隙，第三者（of）可以插足-everyone后可跟of。例⑤区分tdp（短期旅行）与journey（长期长途旅行）两字相比，trip短些一短期旅行；jounwy长些一长期旅行4、分类联想法。通过

8、利用分类单词组成一个意思或利用相同字母组合的单词组成一个意思从而进行记忆。例⑥区分believe（相信）与receive（接待、收到）学生容易把字母组合ei和ie写乱。如果像如下这样组成两个词组便可避免出错了。believefriends相信朋友的话receiveforeigners接待外国来宾5、定义联想法。通过对某组词假设一个定义从而进行记忆。例⑦区分pronounce发音（v.）与pronunciation发音（n.）学