浅谈复述在英语教学中的运用

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浅谈复述在英语教学中的运用中学英语的教学口的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的皋础。复述作为一种综介性较强，而乂富有创造性的训练形式，在整个中学外语教学中起着不可忽视的恿耍作川。它可以使学牛•从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和繁琐的语法分析屮解脱出來，培养他们不仅注总语言的结构形式，更注意语言的内容。因此，复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行Z育效的方法。著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。”学生言语能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又是言语表达能力提高的重要条件，语言能力与思维能力是相辅和成，和得益彰的。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。如概括复述有助训练学生思维的逻辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要环节。变换人称和体裁复述町以训练学生思维的灵活性，而想象复述右助于学生独立思考能力、敏捷思维和创造性思维的训练。反过来,在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。可以说复述的过程就是学生思维的过程。综上所述，复述是训练学生语文能力和发展思维能力的最理想的手段z—,它促进了学生语言和思维的统一发展。复述对培养学生的自信心，提高学生学习外语的兴趣大有好处。一般来说，学生都有较强的口我表现欲，并希望得到老师和同学们的认可和赏识。复述止利川了学生这种心理，它给学生提供了表现口我，展示能力的机会。通过复述学牛口头语言表达能力得到了提高，同时又促进了听、读、写三种能力的发展，从而增强了学习的白信心，更白觉愉快地参与到学习屮去，真正成为学习的主人。因此，复述这种方法值得提倡。复述按照不同的要求与形式，主要有以下儿种：一、详细复述。按课文的顺序和内容做详细、具体的复述。目前中学英语教学中采用最多的就是这种形式。这种复述能够巩固课文内容的掌握，有利于强化、促进学生学习，对发展学生的记忆能力和连贯思维、表达能力有很大好处。详细复述乂可根据不同内容采用各种方法。,可通过小黑板或幻灯出示以下耍点，引导学生复述:1、支点法。即把课文或段落中的关键词(keywords)或耍点(keypoints)作为记忆交点，利用这些交点冋忆已知的语言信息，复述文章内容。如要求学生复述JEFCBII,L51的“WeiHua/sbusyday”时1.Whattimedidshegetup?2.Whatdidshedonext?3.Whatdidshedoafterlunch?4.Whatdidshedoafterschool?5.Whatdidshebuyonherwayhome?6.Whatdidshedoaftershereached7.Whatdidshedoaftersupper?8.Whatdidshedonext?home?这种将复述要点展示给洋牛的方法较适合于低年级洋牛或基础较为薄弱的洋牛。又如，JEFC,Bill,L26就可用下列词语作为交点进行复述。goshopping,ashoppinglist,bought,payfor,shopkeeper,forgotthemoney,theshoppingbasket,tookthemhome,fellonthefloor,pickthenup,spend,brought---back,2、线索法。教师依照课文段落的顺序或惜节发展的层次，列出提纲作为记忆线索，形成记忆网络。如复述JEFL,BIIIL78,可用下列线索启发引导学生。YEARPOPULATLON 2000yearsag02509000000400ycarsag：o50000000019001,700000900019703,600000900019905,000000900020006,000000900020107,000000000利用上述线索，学生能正确而敏捷地复述课文，从而更深刻地理解“standingmomonly"的内在含义。3、图画法。就是凭借图画，把抽彖的教学内容H观、生动地展现给学生，让学生复述起來兴趣盎然，H.能在脑海里留下长久的记忆，有助于学牛-的“再认”与“回忆”°如，上JEFCBill,L69,用下列简笔画，能加强学生对文章的认识，产生了较好的教学效果。（附图｛图｝）二、简要复述。是根据课文顺序删去次要的内容或描写，根据一定要求，抓住主要内容和情节进行复述，或只复述课文大意或枫概。这种复述冇利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。如学完SEFC,BI,L2可耍求学生用80字左右简耍复述信的主要内容：“WhatdoesCharlietalkaboutinhisletter?"又如，上SEFC,B1,L26要求学生复述“Whydoearthquakeshappen?”简要复述要求学生具备很强的概括能力，这对学生运用语言有很大帮助，有利于学生学会用英语思维，及自主学习。三、创造性复述。要求在把握原文主题、故事情节发展的必然趋向基础上，进行人胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、改造后进行复述。创造性复述是-•种难度较大，要求较高的复述形式，它对培养学生丰富的想彖力有很大促进作用，有利于学生智力的开发。正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是冇限的，而想彖概括着世界上的一切，推动着进步，并口是知识进化的源泉。”因而，教师尽可能在提高学牛创造性复述方而多下功夫。1、改变人称复述。如上完SEFC,BI,L6后，要求学生以第一人称形式复述，叙述“我”的难忘一课。这种变换人称复述，使得故岀•人物栩栩如生，如现眼前，增强了记忆效果。2、改变文章体裁复述。学完SEFC,BI,L17,要求学生将这课的对话改为记叙文体复述，H要求学生不使用直接引语。乂如，学完SEFC,BI,L10时，可由学生两两对话，谈论英美英语之差界。3、表演复述。通过学牛扮演相应角色复述课文，如SEFC,B1,L6也可用表演复述法进行复述，由学生分别扮演Paul、thechemistryteacher,及其他学生上台表演，以话剧形式将文章内容复述出來，而H要求学生带着表情表演。这样把语言教学，置于“真实”的情境中，增强了交际效果。4、续编故事复述。根据故事可能发牛的变化，复述文章，如上SEFC,BI,L18,为了增强教学效果，学完这一课时，可要求学生大胆想象，以续编故事,全班同学讨论形式展开辩论，“要是1973年坦萨村森林被破坏tt裁唇那俊？为了使复述手段在英语教学中科学地使用，增强运用英语进行交际的能力，以下儿个方面要特别引以注意：1、授予方法，正确引导。成功的学习是依赖于正确的方法。因而，教师在教学中，要善于指导学生复述。如在刚开始阶段，帮助学生理清文章脉络，从整体上认识文章，帮助学生做读书笔记，概括文章人意，如帮助学牛找出文章主题句，或通过文章上下文内在含义归纳人意等。2、不同层次，不同内容，区别对待。也就是不同层次的学生要有不同的复述要求；不同的教学内容，耍采川不同的复述形式。总之，耍因材施教，耍根据学生知识和身心发展的水平，制定切实可行的奋斗目标,如对于基础较为薄弱的学生,教师可出示keywords或keypoints 进行引导，好的学生可叫他们表演等等。同时，要根据教材特点采川相应复述形式。如有的川“画图法”，有的用“线索法”等。3、注意纠错，给学牛创造成功机会。学牛•复述过程屮出现的错课不更屮途打断，等复述完毕后，再更正；否则，会打断他们的思路。而且，纠正错误最好用间接的方法，以避免挫伤他们的积极性，使得每个学生都有信心参与复述活动，给他们创造成功的机会。4、注意合作，提高效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。这样，学生的想象力和创造力才能得到充分发挥。复述是一项复杂的任务，因而，教师在学生复述时，要善于察颜观色，注意师生Z间，学生Z间的密切配合，让学生各抒己见，互相探讨，这样才能提高效率。总Z,在教学中，我们要创造性地运用复述方法，培养学生运用英语进行交际的能力，使学生学得主动、生动。（作者单位：福建宁徳地区教师进修学院，宁徳，352100）