浅谈化学教学与德育渗透

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1、浅谈化学教学与德育渗透永年县西苏中学史艳英05715015832074797《义务教育化学课程标准》指出：“化学课程的学习，学工主要在以下三个方面得到发展：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。而情感态度与价值观教育，说得通俗一点就是德育教育。在初屮化学教学屮，结合本学科特点，适时地渗透德育内容，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，使他们徳才兼备，成为21世纪社会主义建设的有用人才，那么，在化学教学中如何渗透德育教育呢？一、通过中外化学家的故事，对学生进行爱国主义教育和科学品质的教育在中学化

2、学教材里，涉及到许多中外科学家，这些科学家都有一颗赤诚的爱国之心，有许多感人的故事。例如：在学完《盐化肥》这一课题后，有一段资料卡片，是介绍我国制碱工业的先驱一侯徳榜博士，发明了联合制碱法（又称侯氏制碱法）o1926年我国生产出的“红三角”牌纯碱获得万国博览会金奖，名震中外，为祖国争得了荣誉。又如在讲相对原子质量时，课本介绍了我国化学家张青莲教授，怀着对祖国的赤诚Z心，先后精确测定了锢、钺、钳、饰等的相对原子质量，被国际原子量委员会采用为国际新标准。通过这两位中国科学家的成就，对学生进行爱国主义教育。

3、另外也可以讲一些外国科学家像居里夫人、诺贝尔、波尔、拉瓦锡、门捷列夫等科学家的故事，把他们为了追求科学真理，刻苦钻研、顽强拼搏，甚至牺牲生命的大无畏精神告诉学生，以此来激发学生学习化学的激情和动力，培养学生勇于探索的科学精神。二、通过有关环境方面的教学，培养学生的环保意识和社会责任感化学与我们的生产生活息息相关，但日益严重的环境污染是当今人类面临的严峻问题。例如在讲《燃料的燃烧和利用》时，我有意识地把这部分内容多补充…些，把酸雨对人类各个方面的危害讲得更加彻底。我说酸雨对人体健康有直接危害，还会引起河

4、流、湖泊水体酸化，严重影响水生动植物的生长。另外酸雨还会破坏土壤、植被和森林，腐蚀金属、大理石、皮革等，通过我声情并茂的讲解和课本上的图片，学生深刻认识到酸雨确实对人类的危害很大。另外我还在其它章节也注重对学生进行环保教育，利用多媒体辅助教学，播放“温室效应”引起的气候异常、臭氧层的破坏引起的疑难病症的增多、工业“三废”任意排放引起的水体污染等图片，这些图片触目惊心，给学生的心灵带来很大的震动，由此激发起学生保护环境的意识，他们表示：环保必须从自身做起，从现在做起，从小事做起。他们讨论的具体方法有：不

5、使用一次性木筷、回收废旧电池、尽量减少或重复使用塑料袋、积极种树种草，使用无磷洗衣粉等等，为环保尽一份自己的绵薄之力，通过这些措施，培养了学生的环保意识和社会责任感。三、通过化学基础知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育初中化学教材中，有许多知识包含了辩证唯物主义观点，学生认识到这些观点，也就树立了止确的人生观和批界观，从而能更好地认识世界。1、用一分为二的观点看待事物在讲二氧化碳用途时，我们已经知道二氧化碳可用于光合作用、灭火、还可用作温室气体的肥料，对人类有利。然而二氧化碳过多的排放，也引起了“温室

6、效应”，对人类不利。所以引导学生看待任何事物都应该用一分为二的观点看，既看到事物的优点，也看到事物的缺点。另外讲解化肥、塑料等的使用也用到了这个观点，由此推及到看待身边的同学，也耍用一分为二的观点看，既看到同学的缺点，也耍看到他的优点。2、量变引起质变的观点例如在讲二氧化碳和一氧化碳性质时，通过化学式可以看出一个co?分子和一个co分子相差一个氧原子，致使它们的性质存在着很大差。从而让学生认识到量变引起质变的辩证唯物主义观点。3、内因、外因的观点在讲过氧化氢溶液制氧气时，通过实验同学们已经知道过氧化氢

7、溶液可以分解产生氧气，但分解速率很慢，加入催化剂二氧化猛后，反应速率大大加快。这说明内因是变化的依据，外因只有通过内因才能起作用。另外还有很多化学知识包含了辩证唯物主义观点，像矛盾的普遍性与特殊性观点、对立统一的观点、世界总是在运动的观点等，在这里我就不再一一列举，通过对这些化学知识的讲解，学生不但掌握了知识与技能，同吋也对学生进行了辩证唯物主义教育,并且逐步培养了学生辨证地思考问题的能力，真是一举两得的好事。4、通过化学实验，培养学生的安全意识和合作精神化学是一门以实验为基础的科学，而化学药品大多数

8、是有毒、有腐蚀性的。所以在实验时，我总是强调学生把安全放在第一位。例如浓硫酸的稀释，教师首先给学生讲正确的操作方法，然后再演示错误操作引起的后果，时时刻刻对学生进行安全教育。另外在做探究性实验吋，通过小组内同学一起设计实验方案、一起动手操作、一起分析实验现象、共同解决问题，培养了学生的合作能力，使他们学会了沟通、学会了互助、也学会了分享成功的喜悦。总之，我们在化学教学中，要努力挖掘教材，将德育教育与化学教学有机地结合起来，积极渗透，既教书，又育人，只有这