浅谈构建有道德的课堂

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1、浅谈构建有道德的课堂颍上县耿棚镇灵台中学薛祖军摘要课堂是学生和教师生活学习交际的重要场所，学生对于课堂充满了向往，他们希望在课堂上收获未来社会生活所必须的知识、技能，形成一定的情感态度和价值观，发展个性。我们教师对于课堂也有着憧憬，我们渴望课堂能成为学生的理想乐园，让他们在乐园中活泼、健康、快乐地学习。我们进行课堂教学目的是“教”而不是“管”关键词课堂教学人的发展道德价值观育人教学规律课堂教学无疑己成为中小学教育教学改革中至关重要的一个领域。教育无论旨在培养什么样的人才，学校无论要落实何种教育理念,都必然要最终转化和实施于具体的课堂教学中。由于长期升学考试的竞争和压力，课

2、堂教学的评价尺度被扭曲了，可以说，现行评价课堂教学最直接、最普遍的标准，仍然是学生对知识的掌握，最终的考试成绩，于是，许多追求短平快的效率，违背教育教学规律，背离科学教育理念的现象频繁出现，甚至有愈演愈烈之势，课堂教学的整体状况令人担忧。知识本位、分数本位的课堂教学仍然大行其道，有鉴于此，笔者认为，我们必须站在育人的立场来看待课堂教学，依照道德的目标来衡量课堂教学，用道德价值取向分析当前的课堂中所存在的，不利于人的思维培养、智慧成长，偏离社会的良心，丧失社会责任感的那些不道德，甚至反道德的现象与问题。那么，究竟应该倡导什么样的课堂价值，才能顺应时代，符合潮流呢？我想从课堂

3、的另一视角一一道德层面，构建有道德的课堂，才是我们应该追求的课堂形态。我认为，真正对于学生的思维发展和智慧提升有深远意义和实质的课堂，一定同时也是体现伦理精神与道德标准的课堂。为何这么说呢？本人认为从伦理精神与道德价值视角关照当前的课堂教学，对于课堂教学教育性的落实意义重大。优良的道德不只是一种外在的规范力量，而且是人生活的一部分，是个人走向幸福生活、提升半命存在品格的基石，是人精神牛.活的核心，是人之为人的一种内在品性。应该清醒地认识到课堂不仅有教学效率、教学方法、课堂管理等科学性、规范性的要求，同时还有合理、善良、幸福等道德性的要求。如果你着眼于教师和学生作为一个真正

4、的人，着眼于学生的充分、全面、多元、自由的发展，着眼于学生愉快、和谐的精神体现，那么你的课堂必然有道德贯穿其中，否则，你所追求课堂的鲜明教育价值观、鲜明的育人立场、明确的道德目标、都将是遥不可及的海市蜃楼罢了，所以，无论从课堂的冃标、课堂的行为，还是课堂的真正效果，都应该服从和服务于道德的标准。那么如何构建有道德的课堂呢？仁者见仁智者见智。笔者根据近十七年的课堂教育教学活动经验和体会，具体而言，我认为道德的课堂至少应该关注下述几个方面的特征：一:人是第一位的，按照道德的标准衡量课堂，只有人才是课堂上第一重要的因素，在课堂这样一个场所和空间中，课程标准，教学内容、教材，课堂

5、规范等都是见证课堂教学有效地进行的重要因素,但我认为，相形之下却只有教师和学生才是有生命力的，主体的因素。所以，课堂的目标，教学的内容，教学的方法包括课堂的规范，都应该始终围绕着人这个第一位的要素。二:人的发展是最终目的，我认为课堂的最终目标是促进学生的发展，这是课堂最为重要的价值，也是课堂的根本意义之所在。让学生掌握一项知识，明白一个道理，学会一种方法，这些都只是课堂目标的一个部分，一个方面，而不是全部，只有学生在知识，道理和方法的基础上获得了发展，才是课堂的真正成效。三:和谐幸福的发展才有意义，人的发展包括不同的方面，知识增加是发展，思维深入是发展，精神丰富也是发展，

6、但对于我们人来说，只有知识，能力和精神各个方面协调一致的发展，才是有意义的，是能够给人带来幸福体验的，我觉得任何一个方面的片面发展，局部发展都是不完整的。因此，我们应始终把人的和谐、幸福的发展作为终极目标，并且在实践中，应自觉不自觉地坚持做到一下几点。(-):让我们教师本身成为“人”我们自身在课堂上首先是个鲜活的生命，是个有着不同欲求与个性的人，其次才是一位教师。我们必须让自己首先从职业的束缚中解脱出来，成为一个真实、自然的人，让我们每一位以“人”的姿态而不仅仅是以教师的姿态出现在课堂上，这无论对我们教师本人还是对于学生，都是一种更为人性，公平合理的教师角色设定，同时也是

7、建设道德课堂的重要起点。教师的师德是教师个体的人格魅力的反应。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的典范、人们的楷模、父母的替身，教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。（二）：让课堂教学回归人与人的交往本人认为，课堂不仅是教学，更是一种交往，作为人与人之间交往的一种特殊形式，师生之间字啊课堂上交往无疑是具有特殊的活动规则，但我坚定地认为，作为交往的课堂教学更要遵循交往的一般法则，比如：那