浅谈高一新生的心理障碍和疏导策略

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1、浅谈高一新生的心理障碍和疏导策略◎张醇徳育工作是教育者根据社会和学校和受教育者的一定需要，遵循品徳形成规律，采用言教、身教等有效手段通过内化和外化发展教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。加强对学牛的德育工作，是学校教育工作的重要组成部分、一项迫切耍求,是学校徳育管理工作的基本任务和归宿。针对当前高一新生中产生的种种问题，我们冇必要去研究和分析。一、髙-•新生的心理现状剖析高一新生的心理问题FI益严重，这是推动学牛•和学校心理健康教育丄作开展的最根本的原因。许多调查资料和结果显示，高一新牛的心理健康状况令人担忧。好多学牛有心理偏异,有厌学、早恋、吸烟、出走等不良行为反

2、应；存在着冲动、嫉妒、焦虑、忧郁四种不良情绪;不少学生在性格上表现为自卑、娇弱、攻击、任性等。高屮一年级是高中阶段的第一年，高一学生从各个学校來到新的学校学习，新的学习环境、新的学习内容等因素对高一学生的思想带來很大的冲击，俗语说：“万事开头难”，“好的开始是成功的一半”，可以说高一年级是中学牛学习和牛活的又一个转折阶段，所以，重视高一学牛心理健康教育，及时发现问题、及时调节、及时疏导甚为必要。重视重点屮学高一学生的心理健康教育，在学生中进行规范、系统并符介实际的心理辅导，实在是一件具有重要现实意义的事情。二、高一学生心理障碍的表现根据科学界定的心理健康标准，结合实际，提出中学生的心理健

3、康特征为：(1)心理特点与年龄相符。(2)能正确认识自己、悦纳自己。(3)乐于学习。(4)善与人相处。(5)善于自我调节。(6)情绪偷快而稳定。一般来说，心理健康的学生能客观地对待现实，冇稳定的乐观的情绪，能够正确对待成功和挫折，乐于学习，并能够在学习屮充分发挥自己的智慧和能力,争取获得更人成绩。而心理不健康的中学生呈现出多样化的状态，或孤髙自傲，或苦闷、失望，口暴口弃，情绪不稳定，波动性较大，与周围坏境不和谐，对口己的健康成长形成威胁,对学校以至社会秩序的稳定产牛十分不利的影响。一般來说，高一新牛的杲常心理主耍有以下几种表现：①高傲心理，②焦虑心理，③失落心理，④逆反心理，⑤嫉妒心理，

4、⑥随众心理，⑦松懈心理，⑧早恋心理。三、髙一学生心理障碍疏导策略无论学生出现哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、U大的。首先,心理障碍直接影响学生优良品徳的培养和形成。一般来说，心理素质如何，直接影响到学生思想品德的发展方向、速度和完善程度。健康的情绪和意志，本身就是优肚品德结构中不町缺少的因素。其次，心理障碍直接影响学生知识的学习和能力的发展。学生的智力活动总伴随着情感、意志等心理成分，情绪的好坏，意志的强弱，既影响到知识的学握与技能形成的质量，也影响到学生科力发展的速度和水平。因此，作为教育工作者，尤其是鬲一年级的班主任，一是要做预防心理失衡的“超前指导”，二是要注重

5、做好疏导工作。具体方法如下：（一）转变观念。要转变德育观念，止确认识。根据学牛年龄发展的特征，进行金面分析，而不能因学生出现心理问题而归因于思想变坏，不思进取，品徳低下，更不能因此而对学生冷眼相看，全盘否定。（二）引导学生正确辨识自我，客观评价现实，提高适应环境的能力。高一学生受认识水平的局限，述不能止确、客观地评价口所以教师有必要帮助学生止确认识和评价口我,学会情绪调节，发挥口身潜能，面对现实，迎难而上。（三）学法指导。学业压力无疑是中学生心理压力的主要来源。进入高一以后，学习负担加垂，表现为科Id增多，对学生的自学能力要求高。一些学生从一开始没有很好地加以调整，掌握高中阶段正确的学习

6、方法,以适应这一转变时期,就会感到学习压力人，学习效來差，成绩跟不上。所以，高一教师要注重学法指导，引导学生合理利用时间，学会科学用脑,注重劳逸结合，制订学习计划，这样，从预习到考试，都不会感到压力大，无形中减轻了焦虑程度，考试也能应付自如了。（四）积极开展文体活动，建立新型师生关系。利用多种渠道，积极开展丰富多彩的文体活动，鼓励学生多参加课外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动，使人部分学生在各类型的群休活动中发挥口C的特长。这样，既为学生创造了实现口我价值的机会,保持愉快、积极的情绪，又可促进建立团结和谐的师牛关系，从而使教师及时拿握学牛的思想动态，及时做好疏导工作。（五）

7、强化心理索质的训练，增强竞争意识和自信心。大部分学生都是小学、初中优秀生，因此备受老师、班主任的钟爱，经常得到的是表扬和奖励，但有时却制造了一些优秀生长处的副产品一一只能表扬不能批评，来到新的学习环境，一旦失去了以往的优势，就容易引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍。培养学牛良好的意志品德，增强竞争意识和自信心，使学生在遭受挫折时不至于茫然无措，心理失衡。所以我们一方面要减少对优秀生的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受能力，