浅谈高中阶段大班型英语教学

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1、浅谈高中阶段大班型英语教学摘要：大班英语教学是高中英语教学中一宜存在的一个难以解决的问题，我国大部分地区的高中英语教学班均在50・60人之间，有的规模更大。在大班型英语教学下，学生人均占有的课堂空间小，锻炼英语的机会少。另一方面，作为教师，不可能关注到每一个学生。笔者通过多年的探索与教学感悟，发现大班英语教学固然有许多自身的弊端，但是，通过充分调动学生的积极性，创造良好的学习氛围，建造融洽的师生关系，实施分层教学，在教学中落实以学生为主体等方式，同样可以使学生在各方面得到全面发展，实现新课标所提出的教学目标。何谓大班？从某种意义上讲，这是一个相对的

2、概念。一般学校都以四十人为准，四十人以上为大班。笔者近几年所教授的班级人数均在50人以上,因此，这也更督促笔者思考在人班教学的情况下，如何保证和提高教学效率,实现教学目标。以下是笔者在实践中的儿点体会。一、充分调动学生学习英语的积极性，创造良好的英语学习氛围，是保证大班英语教学质量的基础。大班教学中，学生人数多，教师对学生个体的关注总是有限的。因此，充分调动学生学习英语的枳极性就变得尤为垂耍。稳定持久的学习兴趣和动机有利于提高学生学习的主动性，并在很大程度上弥补大班语言学习者的许多先天不足。具体措施如下：1、建立和谐融洽的师生关系，产生“亲其师，信

3、其道”效应师生关系作为教学活动中最基本、最重要、最经常、最活跃的人际关系,直接对教学活动的进程和效果产生深刻影响。和谐融洽的师生关系对教学有着不可轻视的作用。构建新型的师生关系，是促进师生互动进而提高教学质量的基础。它要求教师即要关注每一个学生的发展；又要专注师生平等的根本点；也要尊重和关爱学生；营造自主和谐的课堂氛围。如何与学生融洽相处，做一个学生的好老师呢？除了拥有丰富的专业知识，更耍重视与学生的交流、沟通。教师为学生所收获的幸福与成功高兴，也为他们所遇到的挫折和痛苦担心，并及时仲出援助Z手。学生只有真正地相信老师、喜欢老师，才能无形中喜欢老师

4、教的这一科，提高成绩。2、“课上”“课下”双管齐下，创造良好的英语学习氛围。多数学生在开始学习英语时都自一定兴趣，但随着学习进程的发展，学习兴趣逐渐丧失，其中原因有很多。这就要求教师做到心中有数，提前给学生打预防针，尽量避免学生失去学习兴趣及信心。在H常教学过程屮，教师耍精心构思教学设计，增加课堂教学活动的魅力。在课下，结合课上所学的英语知识，布置如写海报、广告、菜谱等一些与实际生活密切相关的活动，并将学生的成果加以展示。教师还可以充分利用多媒体的优势，请学生们來搜集某一个话题的所有材料，让学生们主动参与到英语教学屮来，营造班机良好的英语学习氛帀。

5、教师述有必要带动学生多渠道拓展教学资源，例如充分利用录音机让学生模仿真实、地道、自然的英语；建立小型英语图书阅览室；课外利用报刊杂志、广播影视节目、多媒体光盘资料等进行学习；此外，组织经常性的课外活动也是弥补课堂教学的好办法，如英语角、手抄报、阅读小组、演讲比赛等，创造英语语言环境，把课堂延伸到课外，为学生创造更多的实践机会和空间。当课堂不再是唯一的语言学习场所时，当学生真正发挥了主体作用时，大班教学的空间矛盾就得到了缓解。二、贯彻以学生为主体的教学原则是保证大班英语教学效率提高的必要条件。大班英语教学中，教师对学生个体的关注是有限的，因此，教师要

6、转变传统的教学观念，让学生真正成为课堂的主人。如果学生主休原则得不到很好的落实，那些由于学生人数多而得不到教师足够关注的学生，他们的学习积极性就可能得不到充分调动，他们就有町能对学习失去兴趣和信心，就可能掉队,“面向全体学生”就会成为一句空话。其次，语言学习的特殊性本身也要求学习者要成为学习的主体和中心。有效的语言教学应当满足学习者的需要，教师应从关注“如何教”转变到关注学生“如何学”，不能让学生去适应教师和教材,而应让教师和教材来适应学生。这就要求在进行大班教学时，教师除了精心准备教学内容外，更重要的是要分析学生的层次和需要。在安排教学程序时，一

7、定耍充分预测各个层次的学生在学习过程中可能遇到的障碍，了解他们需要什么样的帮助和点拨。只有这样才能对教学过程进行更有针对性的准备。教师不仅要了解学生的英语水平，述要了解学生其他学科的学习情况；不仅耍了解学生的学习成绩和学习方法，还要了解他们的性格特征、学习动机、智力水平、意志品质、兴趣爱好、家庭背景等等。总之，对学生的了解越全面越细致越好,只有了解充分才能提高针对性，这是实现学生主体原则的基木前提。学习策略的培养也是英语教学目标之一。在大班英语教学情况下，如果教师能培养学生自主的学习习惯和学习能力，减少学生对教师的依赖，并帮助学生找到适合自己的学习

8、方法，相信这些做法足以弥补课堂空间的不足。英国著名生物学家达尔文说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。三、实