浅谈低年级识字精彩教学

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1、浅谈低年级识字精彩教学识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识宁对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。语文学习从识字起步•识字教学更是小学语文低年级的教学重点。刚刚入学的学生面对大量、抽象的归类识字•在认知上与自己的思维方式产生矛盾•这就成为了语文教学的难点小学语文新课标明确指出：小学阶段•学生要认识3500个汉字•在1—2年级则要求认识常用汉字1600-1800个教师要达到教学要求•需要灵活运用各种教学方式•根据学生的年龄特点去教学•带给学生识字的乐趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。作为一名小学低年

2、级语文教师，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣1、让学生在生活中识字语言文字来源于生活•最终还是应该回归生活陶行知先生说过：“文字只是生活的符号•要与生活连结在一起。”联系生活实际进行识字教学•不仅可以加深学生的记忆•而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。生活中的资源很多，教师要创设生活中识字的机会•进行实践性的识字教学・・比如•学生去超市购物•货架上的商品与价格标对应，让学生比照着去记忆。把识字与认识物体有机地结合•就是一种不错的识字方法。学生在上学路上、

3、玩耍时都可以认识到很多汉字•还可以带领学生走近大自然，看到各种植物，学生会联想到不同植物名词的汉字、颜色的汉字。教师问学生：“这是柳树。是绿色的•它们怎么写呢？”学生会积极地回答2、利用游戏去识字低年级的学生自我约束力不强•课堂学习注意力不集中•如果让他们去一味地识字•无法吸引学生的识字注意力游戏是儿童喜闻乐见的形式.因此•教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣.活跃课堂气氛•提高学生的识记能力。（1）•开火车游戏教师给出一个字的读音、图像•学生对应回答。教师先说：“火车火车往哪儿开？”学生说：“火车火车往这儿开！”，师生配合共同完成识字过程。或者，游戏

4、分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学牛按顺序拼渎音节•分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来.“修理”好后才能继续往下开。（2）・猜谜语游戏用猜字谜的方式让学生猜生字•并认读两次•这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜。例如•“回冬四四方方两座城，小城藏在大城屮：“尖”：上面小•下面大。（3）.摘果子游戏教师画一副大树的图画•在挂满枝头的果实上写上生字•学生要将字读准，会组词、造句等，才能摘下。谁摘得多谁就是识字小能手•这样，学生在学习新字的同时又复习、巩固了旧知识。3•现代多媒体为识字服务教

5、学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）o（2）他跑得（）o画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小刖友你明白了吗？你乂在哪些地方见

6、过这个字？教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解,既形象又生动。4•故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”（3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒「我非常伤心”学习悲；“妹妹是个女孩，

7、她是未來的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了学习姥通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩了们的识字方法，促进了各种能力的提高。5.字型联想韵文识字当学过同一类字后，启发学生山一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻艇眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳