浅谈对特殊生转化的策略

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1、浅谈对特殊生转化的策略黄草朗小学赵颜娥［摘要］一位负责任的教师，最重要的，不仅要用心去爱学生，教给学生眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。本文就如何在尊重学牛的人格，尊重学生的个性，帮助特殊生在同学面而树立良好形象的情况下转化学生不良的思想、行为來进行浅述的。关键词：教育，尊重，爱心教育是一项充满挑战性的工作，教师要不断地完善口我，只有当你不断努力于自我教育的时候，你才能教育别人。在教育教学过程小，难免会遇到学生犯错误的时候，在长时间的教学第一线上，我深深地体会到，在犯错误的学牛面前，困难的不是批评，不是指责，

2、更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立而——长处。只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。如何才能让屡教不改的学生改掉不良的行为习惯呢？下面浅谈一下木人的两点做法。一、尊重学生的人格，帮助特殊生在同学曲前树立良好的形象。在我所担任英语的二年级（1）班，罗海峰同学就是一个典型的人物，一年级入学以來都是最顽皮捣蛋的，课堂上不专心听课，坐不住，作业不能完成，课间爱打人，不讲卫生等等。碍于是一年级新生，很多吋候在老师的教导批评下，会好转一两天。可上了二年级，胆子大了，表现更出轨了，所做之事，班

3、里的同学每天都有人投诉几遍。班主任也有可能是他的太多不好而开始有点讨厌他了，同学受到这种观念感染也不喜欢他了。所以他在班里得不到老师、同学的关注下，心理变得更叛逆了。在我上英语课，很多时候我还没走进教室就有学生投诉：老师，罗海峰打我；罗海峰跟某某同学打架;罗海峰踢我的桌子；罗海峰不听班长的话在大声说话……总Z,差不多每一节课不是在上课前就是在上课屮途都会出现这种情况。当我停下课想了解什么情况时，其他的学生就会七嘴八舌评论开了：“英语老师，罗海峰上语文、数学课时也不听话，爱捣乱，顶撞老师。XX老师说他很讨厌，下学期不让他來这里读书

4、了，说他很脏，乂懒，乂顽皮，不做作业，经常迟到述经常不戴红领山……我们都不喜欢他开始，我只简单地作了处理，再罚罗海峰站着听课，可当我讲着讲着，他不是蹲在地上就是移到别处去了，这时又会引起某些同学的注意乂打小报告了。这样挠乱课堂不仅干扰了老师的讲课，同学的听课，还直接影响了课堂的效率。尽管我与这班学牛接触的机会不多，每个星期才两节课，可是经常遇到这种情况，我还是决定在他身上花一点心思來改变他。这样做不仅让我的课堂正常有序，还希望他真正学到一点英语知识。终于机会来了，这一天，我刚进了教室同样又有学生投诉罗海峰上课打架了。我没有直接批

5、评谁不对，先让罗海峰说说原因，结果肯定是罗海峰错了一大半了。我让他站在讲台旁,问全班同学：“罗海峰经常这样捣蛋，你们喜欢他吗？爱跟他玩吗？”答案早在预料Z中，“不喜欢”。我又问罗海峰：“你想不想大伙喜欢你，跟你玩？”他说：“想。”眼神屮还充满了渴望。我因势利导，“如果罗海峰改掉这些不良的行为，你们喜欢他吗？”大部分学生仍然说：“不喜欢。”原因是不相信他能改过来，因为班主任同样给了他好多次改过的机会，可是都做不到。听了这些，我决定牺牲半节课做好他们的思想教育，重树罗海峰的形象。我说:“同学们，你们有没有犯过错误？你们每个人身上有缺

6、点吗？每个人都有优点、缺点，只不过你们一直以来都看到罗海峰的缺点，没有发现他的优点，所以一直认为他是坏学生。我们看人不能只看到别人的缺点还要寻找一下他的优点才行。”后來我给了儿分钟吋间大家去回想、寻找、挖掘罗海峰的优点。终于有儿个同学举手发言了：“今天罗海峰没有迟到；有时很勇敢；咋天作业全交齐了，不过迟交；有时课堂上能大胆积极举手发言/我马上肯定地说:“对呀！在英语课上，罗海峰确实很积极举手（回答多是错的）。很多时候，你们都不敢举手，罗海峰就第一个举手发言的，老师就喜欢他的勇敢。今天上学没迟到说明他已有决心改正了，作业交齐不过迟

7、交，这也是一个好的转变。我们同学之间应该互相体谅，互相帮助，团结友爱，多去发现别人的优点，少一点指责。老师相信罗海峰能改掉不良的行为习惯，做一个老师、同学都喜欢的学生。”当着全班同学的面，我跟他拉勾为约，鼓励他男子汉说话要算数，不能随便食言，要努力去兑现自己的诺言。这样帮助罗海峰重树在同学中的形象，改变同学对他的看法，同学也表示相信他能改，愿意跟他做朋友。带着鼓励，在后半节课里罗海峰的确表现很乖，坐得很端正，没有搞小动作，我又不失时机地表扬了他，其他同学自然地也想争取得到表扬，都表现不错。当然，一次的教育并不代表罗海峰从此就变好

8、了，所有不良的行为都改掉了。这些述要老师用耐心、关爱來跟踪。在以后上英语课，我进入教室，第一个关注的是罗海峰，我总想方设法去发现他一点好的表现：如，能坐端正，准备好了书本，戴好了红领山，衣服穿着整齐了等等。我都会给予他表扬，其至有点夸张地说：“老师进教室就发现罗