浅谈多媒体辅助识字教学

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1、浅谈多媒体辅助识字教学汉字是中国文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。随着小学语文教7改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识宁的重要性和必要性。识字不多就无法读书，所以识字快慢最终关系到学生表达水平的发展。小学语文的新教材正是从提高小学语文教学效率入手，让学生大量识字，为学生能尽快进行阅读打下了基础。但是大量识字如果操作不当，往往会给小学生造成不必要的身心负担。因此让学生在轻松愉快的氛围中识记生字并且提高识字成效就显得非常重要。多媒体是融现代教学媒体的声、光、色彩为一体，通过多彩生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，告诉学生

2、生字的字音和字义，并将字形和生字的表象统一起来，从而激发学生的学习热情，强化学生的记忆，促进学生对汉字的掌握。因此在低年级的识字教学中充分地、巧妙地运用多媒体，无疑为传统的识字教学注入了新的活力，是一条探索提高识字效率的新路。一、多媒体演示启发，激发识字兴趣心理学证明，活动的对象易于被感知。教学中利用多媒体形象、直观的效果，为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，使学生思维集中，理解汉字的由来、结构、演变，从而进一步掌握字义，同时也促进学生观察、思浅谈多媒体辅助识字教学汉字是中国文

3、化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。随着小学语文教7改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识宁的重要性和必要性。识字不多就无法读书，所以识字快慢最终关系到学生表达水平的发展。小学语文的新教材正是从提高小学语文教学效率入手，让学生大量识字，为学生能尽快进行阅读打下了基础。但是大量识字如果操作不当，往往会给小学生造成不必要的身心负担。因此让学生在轻松愉快的氛围中识记生字并且提高识字成效就显得非常重要。多媒体是融现代教学媒体的声、光、色彩为一体，通过多彩生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，告诉学生生字的字音和字义，并将字形和生字的

4、表象统一起来，从而激发学生的学习热情，强化学生的记忆，促进学生对汉字的掌握。因此在低年级的识字教学中充分地、巧妙地运用多媒体，无疑为传统的识字教学注入了新的活力，是一条探索提高识字效率的新路。一、多媒体演示启发，激发识字兴趣心理学证明，活动的对象易于被感知。教学中利用多媒体形象、直观的效果，为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，使学生思维集中，理解汉字的由来、结构、演变，从而进一步掌握字义，同时也促进学生观察、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的索质。在教学汉字“口”时，

5、屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了•个色彩鲜艳的“日”字。学牛看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉宁变得具体可感。又如在教学“爬”字时，用动画形式先出示一只小爪子，让学生注意“爪”字笔画的变形，然后让一只小虫在“爪”上爬，再演变成“巴”,最后把“爪”和“巴”复合成“爬”字。新奇精彩的画面令学生惊叹不已,妙趣横生的卡通小爪子和小虫子，也令学生开怀大小，再加上富有感染力的音乐，使学生在艺术的感染熏陶、

6、启迪下，不知不觉记住了“爬”7,掌握了字义。二、用多媒体展示対比，突破识字难点汉字是•种表义文字，对初学汉字的•年级学牛讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。如果在教学时利用多媒体为学生提供丰富的图象，学生只需看看画面对字义就能意会，无需教师多讲。教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。再比如“看”字，课件出示一人把手搭在眼睛上往远看的画面；“刃”字配有用手指点刀口处的画Ifilo这些画面

7、，使学生悟岀了中国汉字的一些造字方法，很容易地理解了字义并记住了字形,把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感,降低了学生初学汉字的难度。另外，低年级学生认识字形往往只注意大体轮廓，而对细节、隐蔽部分则注重不够，认错字的现象时有发生。或表现为画蛇添足，或表现为部件脱落，或表现为部件变更。在教学屮，可把这些字的侧重点放在字形教学上。运用醒目的颜色和闪烁，来提醒学生注意，加强他们的印象。在教学“龟”字时，学生把下半部分看成“电”字，没有什么好办法记字形。这时，在屏幕上分列出示“龟”字和一只小乌龟，分别使刀字头和乌龟的头同时闪烁，让“日”和乌龟

8、的身体同时闪烁，让“L7'和乌龟的尾巴变成红色。这样一边观察…边比较，学牛就牢记了这个“龟“字。三、巧用多媒体设计练习，开发学生智力根据人的记忆原理、识字教学的规律和儿童认识规律，教师要配合所