浅谈多媒体辅助教学

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1、浅谈多媒体辅助教学刘太艺辽宁省盖州市榜式堡学校【摘要】随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色。多媒体辅助教学存在着一定的利弊，值得我们去思考。【关键词】多媒体辅助教学教育【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)09—0135-01随着教育水平及教育手段的不断提高，多媒体辅助教学正在走进学校,走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块

2、黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传统教法，构建起新型教学模式。多媒体辅助教学有其多方面的优点，但同时也存在一些弊病。一多媒体辅助教学的定义1.CAI定义CAI是老师们常听到的词语，有的老师只知道其就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文"ComputerAidedInstructing”的缩写，是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint,Authorware,Director,Premiere,Flash等。Powerpoint适合于开发演示

3、型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。2.CAI教学中的辅助关系有很多老师认为多媒体辅助教学就是利用课件讲课，没有别的意思，这样的理解就过于片面了。所谓辅助教学，在不同的层面上包扌舌两种形式：其一是宏观辅助，通过教师对课程的深究，设计合理的脚木，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作，在使用环节上表现为“个别交互”的辅助学；其二是微观上辅助，即在教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的帮助，在使用环

4、节上表现为“集体交互”的辅助教学。二CAI教学的优越性1.能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容客观事物是多种多样的，在一定时间内，人们总是有选择地以少数事物作为知觉对象，把它们从背景中区分岀来，从而对它们做岀清晰的反映。知觉的这种特性，心理学上叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出来，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。将这一原理运用到课堂教学中，为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，可以利用多媒体的先进技术，设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果以及“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等声咅效

5、果，同时把重点、难点设置成彩色文字。这样图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面,寓学于乐，调动学生学习兴趣。2.能增大信息量，有效扩展课时容量随着新课程的改革，小学课程内容多、吋间紧，这样既要求老师按时把课程上完，又要保证学生学得扎实；这是对老师教学的极大考验。然而多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，同时通过多媒体的使用，调动了学生多种感官，使问题化难为易，提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。3.能创建生动的表象，激发学生学习兴趣我们传统的课堂教学，通常是“填鸭式”、“一

6、言谈”。一本书、一张嘴、一枝笔就完成一堂课的教学。教师重视理论知识教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。学生习惯用左脑少用右脑多，学生“注意”的持久性和稳定性较弱，结果，教师上得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽、索然无味。而利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来,会收到良好的教学效果。三CAI教学的弊端1.多媒体课件的制作费时费力制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的

7、计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来低级一些的课件就能达到良好的教学效果,有的教师为了把课件做得漂亮，采取更高级的多媒体手段做课件，这样教师在课件的制作上付出较多的时间和精力，而取得的效果并不与其付出的吋间和精力成正比，相反忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择。2.教学中师生互动不足计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可

8、能失败，或者至少是价值有限。3.一键定乾坤，电脑为中心在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课吋只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，