浅谈词汇教学的策略

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1、浅谈词汇教学的策略浅谈词汇教学的策略摘耍：在英语学习中，掌握好单词是基础。但是，大部分学生认为词汇学习是枯燥的，提不起兴趣来，其至对词汇学习也不加以重视，导致自己的英语基础差，学习成绩一落千丈。因此，英语教师在教学中要不断地尝试新的教学方法，提高词汇教学效率，使学生能够积极主动地学习词汇。本文就针对词汇教学的现状，提出了一些行之有效的教学策略，希望能给广大师生带来帮助。关键词：英语教学；词汇；现状；教学策略中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)04-0020一、引言词汇是人类思

2、维活动和语言交流的主要承担者。一个人词汇掌握的多少直接影响着他的语言表部分达能力。英国著名语言学家威尔金斯(D・A.W订kins)曾说过："Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvacabularynothingcanbeconveyed.”可见，词汇在语言教学中占有十分重耍的地位。新课标要求初中生要学会使用2000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。二、词汇教学的现状及原因任何一门外语的掌握都需要在这门语言的词汇上下功夫。但我们常听到学生说：“老师，我昨天

3、记熟了，可今天还是听写不出。老师，有些单词我还不会读……”究其原因，可从以下三方面来粗略地分析:1.从中小学衔接的角度来讲从三年级开始，学生对新单词或短语的掌握就主要靠跟读，缺乏科学有效的记忆方法，往往学得快忘得也快。进入初中，词汇量增加，学生每天有很多单词要记而很难适应。2.从“教”的角度来讲教师深知英语学习的关键在于对词汇的掌握，但又认为词汇的记忆主要是学生肯不肯下苦功，再加上赶进度，课堂上往往只简单地领读几遍，或脱离语境地讲解，然后让学生课后去背，到时能听写出,就算完成了词汇的教学，导致不会读、易拼错、不会用、

4、遗忘快等问题。1.从“学”的角度来讲学生采用死记硬背的方式，而不是通过音、形、义等有效的规律來记忆单词。跟读不会让学生将单词的拼写与读音联系起來，过分注意单词的意思导致无法灵活应用。枯燥的学习方式和屡次的听写失败让部分学生产生畏难心理。三、有效的教学策略教师作为教学活动的组织者和引导者，通过有限的词汇教学培养学生自学词汇和正确使用词汇的能力，使其贯穿教学的整个过程，成为学生H常生活的一部分。下面谈儿点想法与做法：1.让教学融于生活，焕发活力教师要灵活处理教材，将教学内容活化为学生的实际生活，将教学活动置于现实生活Z中

5、，努力营造生活化的教学环境，让学生在生活中学英语，在学英语中体验生活，避免死记硬背，从而深刻理解单词的用法。(1)创设多样的语境，让词汇呈现在生活中利用语境教单词是常用的一种手段。采用实物、图片、简笔画等呈现单词有时会让单词变得脱离生活，显得无趣。这时不妨采用句型或上下文的联系來穿插教学，以提高学生学习的兴趣和思维的能力。如：cutinline,waitinline,只需描述学生就餐习惯。Whenyouareinthediningroomatlunchtime,youmustwaitinline・Becauseiti

6、spolite・Butifyoucutinline,theteacherwillbeveryangrywithyou・Becauseyouareimpolite・其次，教师可事先通过桌椅的摆放，道具的准备来再现生活场景，让学生真实参与到每个教学环节。(2)善于捕捉“活”的课程资源给学牛提供贴近生活实际，符合吋代气息的课程资源是教师活动设计的主要任务。利用学生的好奇心，把自己作为活的课程资源，和学生谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事，让其融入教材。同样利用学生身边的人与事物来设计教学内容，让学生真止学以致用。如教

7、Whatdoeshelooklike?时，笔者将自己过去和现在的照片进行对比，让学生感知我的变化；再通过家人的照片比较，顺利让学生将所学知识加以应用；最后让学生对比口己照片，充分的调动了学生的主动性和积极性，课堂气氛变得活跃，学生在快乐的交流中掌握了知识。其次要善于利用好教室中的任何事物，避免舍近求远。如IWouldyoumindmyturningoffthelights?Oh,it'sabitdark・Letmeturnonthelightsagain.Wou1dyouliketolistentosomemusic

8、?Letmeturniton・Oh,it'stooloud・I’11turnitdown・Isitok?It'stooquiet・Letmeturnitup.Nowit'stimeforourclass・Solet'sturnitdown•让学生在真实情景下体验感知和灵活运用。（3）借“题”发挥，巧妙处理意外事件叶澜教授说过：“课堂应是向未知方