浅谈英语词汇教学的策略

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1、浅谈英语词汇教学的策略河北省曲周县曲周镇城关中学徐秀英摘要：词汇是语言的基木，如说我们把语言作一高，么就是建高的——。开，语言就法，材料果比幢楼那词汇起这楼砖瓦离它无晶立很难地表达思想。学加说得接一个学生学习语言，其语法学得多么好，语握得多么，有清晰词汇家麦锡很直:第二无论音无论掌漂亮没词汇来表达种，语言际就难以实现。因为如此，一个人握的多和与，接的语言表达能力，思想表达的丰各意义交正掌词汇寡牢固否直影响他影响他富与准确稈0因此，作为英语教学的重要环的教学对提高学牛的英语就显得尤其重要了。度节词汇水平关键词：初中英语教学词汇河北省曲周县曲周摘要：词材料果比清词家很直:二各意义交正掌词度节词关键

2、词：词初中阶段的学牛求知欲然保童强，记忆力好，仍留着儿时期勇于践不知点而且乂具较童更实，胆怯的优，有儿时期强的理解力和自制力。此根据特点笔者认采因，初中生的，为词汇教学应用以下方法：1、根据科学规律记忆单词利用拼读规律联;类和想记忆单词利用派生词、兼词、合成词、同类缩等纳总。纲求词、略词，归、结词汇大要“能熟练地运用所规则。根据所断学的拼读拼写单词能学的构词法判和记忆派生词和合成词的词义类。此贯彻这求帮助词”因词汇教学应一要，学牛提高自学能力，训练他们的科联。学记忆和想能力在教学中要注意培养学牛的思维能力，让学生自己去去纳。例:发现、归如bad(adj()尽出此类。・)一badlyadv.让学

3、生可能多地找词loud一loudlyquicccc等己纳:j+k一quiklyareful一arefully，让学生自观察、归ad.ly→adv.若补说但不接使有问题，教师可充明，要把结论肓告诉学牛，学生养成爱动脑筋终身打。的好习惯，为学习下良好的基础2、在“游戏”中学词汇教学游集于身是组织戏智力、活动和竞争一，、课堂模拟实际活动的有效辅助手是味段，实现多样化、趣性以及提高课堂教学质量的途径。做游帮助掌些课堂上戏可学生在轻松有趣的活动中握一较难掌。根据笔者所卷查表握的词汇对教班的学生的问调明，95%的学生喜欢上课吋多做游通过游来。此还鼓戏，戏学习词汇夕卜，可励学生自己脑筋冋前过供补游

4、动，忆以学的词汇并提新的词汇，充到戏中。过间后再复此游巩固所内容。一段吋重戏，以学3、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学经种使乏味。此常用一方法教学词汇，会学生感到因在词汇教学中教师要经给鲜引常变化词汇教学方法，学生以新感，吸学生的注意力。做这点平心些句要到一，需要教师吋要多留一有趣的子，多反思一些经失败备脑词汇教学中成功的验和的教训，课吋多动筋精心每。另还特句来深，设计一节课夕卜，可用殊的子加学生对单词的印象。还出些脑筋急弯来引出。适适当可一转的问题单词时、地利用歌曲等于、谚语、谜语活跃一下气氛、寓教乐，对记忆单词是很处但所间不过每次目不过有大好的

5、，占的时宜长，题宜多，以免影响教学大纲完。任务的成4、通过语境教词汇，在做事情、解决问题中学习词汇词汇教学不脱离句表。宜和文，孤立地让学生读、译、背词汇修订材讲讲尽接版新教主张在语境中解新单词,解量用英语，培养直用英语思维，力求象助。求根据己知生动形，以记忆要学生自的识和判断决也就、推理能力，用英语解现实生活中可能遇到的问题，是。在用中记单词5、寻I口联想记忆词汇在单词学习过引特点程中，教师导学生利用英语单词的构词，镇城关中学徐秀英那词起这离它无立很无论无论掌亮没词来固直影响他影响他水平找生词中蕴含的词词、词缀（）,掘生词与出所in或旧根旧组块挖词的在结合有识验人为地建立形，形成新I口内联系或

6、已知经象联系的，记生词主要导学生握新词之的以下组块从而住。引掌!□间几种一生词中含词，在新词之人为地建立，如学联系：是包I口I口间联系习pracc将其划cc就Idcc将tie吋，分为pr-at-ie,可发现词at、ie,并之与生词pratie的词起一一“在冰上练习”，整记cc义联系来做从而完拼写及词合成词中含的词，在新词之建立住其义。二是包I口in间内在，如学习upboard吋，分up・board,词up联系c将其划c使I口c（杯）、board（板）与词起，可想“质的皿柜木其义联系来象木器中放有多酒杯”生词中含学的词词缀，在词许。三是包已过根或1口、词缀与生词之建立，如学习indiret时*,

7、分为in■根间联系c将其划diret,中含词diret及缀in,可想为“直的c其1口c否定前联不是接就是的”学expression时，发现词express,-sion词缀，间接；【口且是名后都是已过ID或I口当然是名学的词词缀，expressionexpress的词形式了。四是生词的词性与I口词相同，而词义或词性发生变化，如动词guide、［指导、导］学的词guide［向导、导］转、引是由已过名游