浅谈英语词汇教学策略的构建

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1、浅谈英语词汇教学策略的构建　　【摘要】词汇教学是英语教学的重要组成部分，对学生语言能力的形成与发展有着重要意义，教师应该在摸清学生认知规律前提下，根据教学内容和学生英语学习情况有效摸索词汇教学方法，提高词汇教学效果。　　【关键词】词汇教学实践运用习惯联想　　学生掌握一定数量的词汇是英语学习的前提条件，是打开英语学习之门的钥匙。英语学习如果没有足够的词汇为支撑，学生听、说、读、写四项技能的培养只能是一厢情愿，显而易见，词汇在学生英语学习过程中扮演着十分重要的作用。　　1.践行娱乐教学词汇　　初中学生稚气未脱，喜好玩耍的天性见诸于

2、他们日常生活的各个角落。因此，教师应该通过“迎合”、“引领”等娱乐方式开展词汇教学工作，并以此方式最大限度地激发学生词汇学习热情，吸引学生课堂注意力，潜移默化地帮助学生构建词汇长效学习与记忆机制，最终提高词汇学习与记忆效能。例如，指导学生利用文本中目标词汇和主要句型编写微型剧本，这样学生不仅可以通过独立设计、分角色表演方式再现文本内容，而且有助于学生巩固和掌握所学词汇和句型；再如，教师可以在文本教学的特定阶段组织学生开展“词汇接力赛”活动，督促学生养成及时学习和记忆词汇的习惯。结合初中学生的年龄特征，通过娱乐方式教学词汇还有其

3、它不同的表现方法，诸如，英语词汇拼写对抗赛；英语词汇大家猜等，教师可以结合英语教学实际和学生学习状态择机选用。毋庸置疑，娱乐式词汇教学法能够很好地调动学生词汇学习热情，有助于学生在各种活动中发现词汇学习问题，自觉调整词汇学习策略和方法。诚然，教师把词汇教学与各种娱乐活动有机结合既增强了词汇教学的趣味性、减少了学生词汇学习枯燥感，又使得学生在愉悦轻松的氛围中运用并巩固了词汇。因此，为了提高这种词汇教学方法的实效，教师必须首先揣摩学生心理，了解他们的学习需要，只有这样才能准确定位学生词汇学习兴趣的着落点。　　2.实践运用教学词汇　

4、　英语词汇教学的一大弊端就是教师只重视学生反复诵读、机械记忆的作用，而忽视这种做法对学生思维能力的削弱作用，摈弃死记硬背式的词汇教学方法迫在眉睫。威尔金斯曾经说过，词汇不在日常生活中运用就无法表达任何事物。可见，学生学习词汇的方法在于运用，而非简单意义上的机械记忆。反思英语教学现状，我们不难发现词汇教学有不断走向极端之势，原因在于教师仍然仅仅从定义层面入手要求学生背诵词汇，甚至背诵其所谓的常见用法。毋庸讳言，教师单纯的词汇灌输法与机械记忆要求能够在短时间内显示它一定的效果，但是这种教学方式由于脱离实践，学生往往记得快、忘得也快

5、，事实上，学生只有通过一定的语境运用所学词汇才能确保学得好、记得牢，因此，平时英语教学过程中，教师要善于创设形式多样的教学情境，提供学生运用词汇的机会，鼓励学生将所学词汇运用到具体的句子、段落、甚至是篇章中，在运用过程中凸显词汇要素、显现词汇意义。同时，英语单词一词多义现象不乏少见，教师无法通过同一语境确保学生掌握某个单词的所有用法，因此，教师还需体现词汇“拓展”性教学思想，启发学生在对不同语境的对比中全面了解某个单词的不同意义，并结合相应语境学会运用所学单词，诚然，英语词汇教学只有结合具体语境将其渗透，才能真正实现词汇形式与

6、词汇意义的有机结合。　　3.鼓励联想教学词汇　　联想指由一个事物为支撑想到另外一个事物的心理运行过程。心理学研究表明，初中学生有着明显的独立意识，他们不希望受制于太多的束缚，常常表现为敢想敢为；他们在思维方面也常有标新立异之外显，富于遐想，教师可以因势利导发挥联想对学生词汇学习的正迁移影响，鼓励学生通过联想方式学习与记忆词汇，即，启发学生把其大脑中已经储存的词汇与新学词汇在形态、语义方面进行对比，找出其特征，从而学习和记忆新学词汇。诚然，联想是一个内涵丰富的概念，包括了诸如，形态联想、语音联想、语义联想等不同方式。学生通过联想

7、方式学习词汇不仅能有效扩大词汇量，而且能够达到举一反三的词汇学习效果，我们以形态联想为例，这种联想方式要求学生根据词汇的构成规律进行词汇广度和深度的联想，其主要特征是学生通过已有词缀和词根进行词汇的扩展，因此，形态联想主要运行特点在于学生首先掌握必要的词根，并以这些词根为基础进行分散拓展，并成就全新词汇学习与掌握过程。联想词汇教学法是经过证明的有效的词汇学习方式，这种方式实现了学生词汇学习过程中以旧带新、以点带面的目的。　　4.结束语　　总之，词汇教学是英语教学中不可或缺的重要一环，词汇教学没有固定的模式和方法，广大教师只有在

8、平时英语教学过程中不断摸索与实践、反思与修正，才能找到符合学生英语学习实际的词汇教学方法，从而提高学生学习词汇的效果。　　参考文献　　[1]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.　　[2]严维华.语块对基本词汇习得的作用[J].解放军外国语学院