浅谈低年级识字教学1

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1、浅谈低年级识字教学自林乡新尙小学路行军一、指导思想识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学牛负扌I!乂提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广大教师、科研人员长期的努力，逐步接近这一目标。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的认识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的不断发展。二、调差分析字词教学是棊础教育语文教学屮最重要的一项内容,但字词教

2、学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法，从而提高识字教学的效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读己是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟待解决的一个问题。三、活动内容1、课堂识字教学的方法的运用2、课堂识字教学形式的运用3、学生识字能力的培养四、实施步骤第一阶段：对学生写的现状进行调査分析，确立「【标。第二阶段：针对“现状”

3、开展活动，向学生提出止确的导向，引导学牛确定自己的阶段奋斗目标，同时各学科渗透良好的写字习惯养成教育活动。第三阶段：多种形式评价，集体提升。五、课例展示人教版小学语文一年级下册教案一一《识字4》识字教学案例教材简析本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不-•样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课吋的重点是认识“蜻、蜒”等14个生字；会写“蚂、蚁"等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读止学生知道小动物活动的特点是不一样的。教学设想语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语咅因素作为

4、主耍材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。"木课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究"的学习生字。该设计木着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，木着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自匕的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。下面就以木课时教学过程屮的儿个片断为例，剖析学生在学习过程屮的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。片断一识字教学部分1、（课

5、件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。2、刚才开展小组识字活动时，小朋友讨论很激烈，你认识了哪些动物的名字？（指名教读注拼咅的词语。）3、还有谁认识这些动物的名字？（再指名教读注拼咅的词语。）4、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。）5、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？（小组

6、开火车读生字词）6、（课件岀示不带拼音的生字词）老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还认识这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。7、谁认为我是胆子最大的，站起来读。8、谁敢挑战他？9、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组讨论，找一找这些生字有什么特点？10、今天我们认识不少带有虫字旁的牛字朋友，你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的牛字朋友。（小组讨论，指名回答。）学牛学习活动的剖析：该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学牛体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，

7、所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，白由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字对结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记；通过各种活动识字，培养学牛学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学牛体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读一赛读一个人读”，促使学生兴趣冷然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的秸神状态投入学习。因此，全班右五分之四

8、的同学较好掌握木课的生字词。片断二巩固识字部分1、出示没有标拼音的生字）分男女同学认读生字。2、打乱生字卡片顺序开火车认读。（小组读、个