浅谈大班额教学

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1、浅谈大班额教学岔河中学吕汝林由于我县近年来普及九年义务教育使原本学生为数较多学校，变成了“人头攒动”的局面。因此如何有效地组织课堂活动，圆满地完成教学任务，是摆在我们课堂面前的一个较棘手的问题。经过几个学期的摸索与尝试，我将几点做法和心得与各位同仁共享。一、以“大"化“小S增强凝聚力。把班级化成篁组中组S让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。我会把班级分为几个组，并起上经过他们研究决定的好听的名字，如“阳光仁“火箭划、队等，每堂课的每一环节都加以积分，我会看哪一队表现最好，表现好的

2、我会奖励，表现不好的队我会把“权利吩给每个队员，让他们自己锹表现不好的队员！这个时侯，班上的优等生就会是老师的“好帮手覽他们在小组活动中担当着篁组长仁“顾问啲角色，还是老师的漲睛哪“耳朵=及时发现其他学生存在的问题，并纠正。在组与组之间展开竞争，形成了合作互助,争先恐后的学习风气。这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高学生学习的自主性，自觉性!二、严谨组织，加快节奏。篁没有规矩，不成方55o老师即使讲得再好学生视而不见.充耳不闻也等于零。我意识到上课良好的班风和倾听习惯，

3、比讲好课更重要。于是我从上课的坐姿,课上回答问题的要求，课后作业的要求都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，充当小老师或背出已学过的说知识等。对于课上违纪者，教师要巧妙地想方设法，因势利导，既不浪费教学时间，又能使学生有所约束。事实证明，“良好的班风学风是学习知识的保证”。现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，课堂效率自然就高了。不仅如此，在大班中授课，要求老师在课前做好充分准备，做好每个环节之间的导入和过渡，不讲废话，把有限的时间都能得到实际利用。备课时设计的环

4、节，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子。三、因材施教，分层教学经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，出现了'‘后进生覽如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，课堂如听天书,由此开始两极分化，产生对课堂的抵触心理。在很多学科课上，两极分化都会出现，如果这部分学生在课堂上长期的处于“陪太子读书"的状态，强烈的自卑感和由此产生的被人抛弃的感觉。这也正是大班课堂纪律更混乱，更难控制的原因。因此，一定要让每个学生做课堂的主人。于是

5、，我采用分层教学。我的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。在课堂上，我把板书分成两部分,一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是新知识的外延，使部分基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立了自信心。总之

6、，大班额教学关键在于教师的组织。在今后的课堂教学中,我与学校老师们一道还要加强教学反思，深入研究教学技巧，力争打造事半功倍的高效课堂。