大班额教学研究

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1、大班额教学是目前教学研究中不可忽视的重要问题，是全面推进素质教育,全面提高育人质量的关键。那么，怎样搞好大班额的教学呢？(-)大班额条件下的小组学习课堂教学是师牛共同设疑、释疑的过程，是以解决问题为核心展开的。提问是教师的重要教学手段,被运用于教学过程的各个环节，成为联系教学双边活动的纽带。提问技能是教师运用提问手段，通过诱导学生回答和处理答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力的目的。因此，小组学习就成了一种良好的教学形式。然而，大班额学生人数多，操纵起来不太容易，稍有疏忽就会造成混乱。那么，

2、我们是不是就不开展小组讨论学习，仍沿用“老师一张嘴，学生全闭嘴”的教学模式呢？当然不是!我们不可能看见有人溺水就拒绝游泳，那样会阻止我们进步，阻碍我们发展。学生多不可怕，可怕的是我们心存胆怯，不敢挑战，看见混乱就退避了。说到这里，列位也许要问：在大班额条件下，有没有避免混乱的小组讨论学习方法呢？有！1、巧妙设疑：大班额学生人数多，学生思维活跃、思路广阔、点了稠密，同学Z间容易通过信息的交流产生教师始料不及的知识火花。且多数学生有互相促进、I才I结协作、互助学习的I才I队精神。在课堂教学屮，他们所缺的是一个优秀的“

3、导游”。承担大班额教学的教师要做好这个“导游”，就必须巧妙设疑。如何巧妙设疑呢？浇显的随意的问题引不起学牛的兴趣，他们会闭着眼睛随心所欲地冋答；超前的深奥的问题会使学牛如坠五里雾中，难以激起思维的火花。因此，我们要设置难度适中，学牛必须通过思考并且只要通过思考就能找到答案的问题。2、恰当分类，明确任务：大班额学生个体Z间的并异很大，容易形成两级分化。这种两级分化明显地分为两类：一类是学习能力强的学生。这类学生自学自制能力强，求知的欲望使得他们能够出色而乂有创造性地完成学习任务。一类是学习能力差的学生。这类学生总觉

4、得自己什么都不如人，无论自己怎样表现都得不到老师的赞赏。他们认为：小组做得好的地方，老师就肯定是学习好的学生干的；小组做得并的地方，老师就认为是他们干的；在老师眼里，学习好的同学做什么都是对的，自己做什么都是错的。于是,他们对学习和班工作都不是很有兴趣。在这种情况下，如果我们不将学生进行恰当分类，明确他们的学习任务，学习能力并的学生就会趁机玩耍，把课堂当成娱乐场所。这样一來，教师就难以控制课堂局面。要避免这种现彖，在大班额条件下的小组讨论学习中，我们就要做到恰当分类、明确任务。怎样才能做到恰当分类、明确任务呢？A

5、、通过调查分类，设计教学方案，变化组织形式。如：通过调查，发现两个并生张三和李四是比邻且要好，老师就可以布置他们在家里一起预习，用一本小本子把不懂的问题列举出来，第二天来上课时交给老师。述可以让他们在课堂上比赛：看谁记的笔记多，谁记的笔记抓住了老师讲课的重点。B、在课堂讨论学习中分类设疑。即把班上的学生根据成绩进行分类，在小组讨论学习中，学习好的学生负责难度较大的问题，中等成绩的学牛负责解决一般化的问题，学习成绩差的学牛负责解决难度系数不大的问题。这是不是就要求把学生的座位按好屮差进行调整呢？非也！哪个问题由哪些

6、同学来解决，老师可以点名。点完名后书包和学习用具不动，人可以动，讨论结束后冋到口己的座位上。当然，这就要求老师要熟练有效的控制课堂气氛，做到收放口如。怎样才能熟练有效的控制课堂气氛做到收放口如呢？两个步骤。第一，告诉学生讨论的方法：倾听别人发言一把自己的意见讲述清楚一对别人的意见进行归纳补充。第二，教师巡回点拨，小组派代表向全班汇报交流。在交流的过程中，其他小组的同学可以对不是木小组的问题提出自己的看法，允许用文明语言进行争论。(-)大班额条件下新课程教学方法的实施课堂教学这一新课程实施的重要条件，在大班额教学中

7、尤显突出。要解决这个突出的问题，我们必须做到以下儿点。一、以学生为主，强调互动：这里所讲的互动包括师生互动和学生与学生之间的互动。1、师生互动：师生互动是指教师在教学活动中注重教学的层次性、面向全体，转变教学观念和教学角色，重学生、重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间和空间留给学生，把权力交给学生。这样，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索新知的兴趣也就浓厚了。于是，师生的互动沟通、和互影响、相互补充，就形成了一个互教互学的共同体，既达到教学和长的目的，乂张扬了学生的个性，使学生敢于

8、表达自己的心声、阐述自己的观点。2、学生与学生之间的互动：这是指教师教学组织形式的多样化，它扩大了在单位吋间内学生互动活动的空间，释放了每个学生的精神活力，使学生有机会大胆表达口己的感受、意见和结论，在争论的过程中引发思考。二、教学情景适度，不让一个学生闲着近儿年來，“创造宽松平等的教学情景”在报刊和网络上漫天飞舞，很多人一味地强调宽松，却不曾停下脚步想想宽松到什么程度；