浅谈新课标下的大班额物理教学

《浅谈新课标下的大班额物理教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈新课标下的大班额物理教学麟游县镇头中学郑海鹏在社会政治、经济、文化高速发展和社会主义“和谐社会”创建的今天，原有的基础教育布局已被打破，新课程体系随之产生，新课程要求“学生全面发展、全面提高教育质量”。但在经济欠发达地区，特别是西部广大地区经济社会发展相对落后，地方财政十分困难，教育投入严重不足，教育基础资源薄弱，加之人才流失严重，师资力量薄弱，教师严重缺编，形成了大量的大班额教学班级，大班额教学现象比较普遍。面对这样的大班，要使学生掌握基本的知识与技能，具有良好的情感态度与价值观，必须充分了解全体学生的个体差异

2、，制定出切实可行的物理教学方法与措施，改变大班物理教学现状，使物理教学的活动设计更加贴近学生主体，更加有效、更有益于学生的成长，这是我们所有物理教育工作者必须探索、思考、解决的问题。我就自己对大班额物理教学谈谈几点个人的看法：一、以“理”兴“趣”培养学生浓厚的物理学习兴趣，是全面提高在大班额下物理教学质量的关键。兴趣是最好的老师，任何学科要全面提高教育教学质量，都必须从激发学生的学习兴趣入手，用好学促学好，用学好再激发好学，最后达到乐学。学生进入初中后，由于身心逐步趋于成熟，并且刚刚接触到物理，具有浓郁的新鲜感、极强

3、的好奇心和强烈的求知欲，但学生在初二阶段，由于心理发展的不太4成熟，对学习的兴趣难以持久稳定，加之这个时期的学生容易产生叛逆心理，从而更容易产生厌学情绪，因此，要在大班额下全面提高物理教学质量，培养学生的物理学习兴趣致关重要。培养学生的学习兴趣，可以应用生动有趣的物理小实验、神奇的物理故事、日常生活实例和生动的教学语言唤起学生的物理学习兴趣；由于学生在此之前极少接触到实验，因而有趣的物理实验对初中学生有很强的吸引力，这符合青少年特有的心理特点。例如，在接触物理之前，可以创设这么一个情景，“日常中经常可以见到水被加热而

4、沸腾，但当沸腾停止用冷水浇瓶子，也可以使水重新沸腾”。还有“用嘴吹漏斗中轻飘飘的乒乓球，却难以吹掉”，这些现象看起来似乎违悖常规，却使学生惊奇万分，出乎意料，看的兴趣盎然，甚至终生难忘，同时学生的求知欲与兴趣都被激发，从而使学生对这门学科产生浓厚的兴趣，也为以后的物理教学做好铺垫。二、以“理”动“机”在物理教学过程中，如何引起学生的注意，激发学生的学习动机，是物理教师在教学实践中，学生主体地位得到体现的重要一环。物理学起源于对自然界的观察和研究，自然界又是人类生活的环境，因而物理学与生活具有广泛的联系，尤其是基础物理

5、知识，都可以从生活中归纳和构建，利用有趣的物理知识解释生活中的现象，特别是一些奇异的现象，这对激发学生的物理学习动机有极大的作用。好奇心是内部动机的原型，由好奇心转化为求知欲，再转化为自主的学习行为，要求学生认识到现有的知识、能力、思维和教学目标的差距，认识到解决这些差距的意义，这些矛盾也就转变成为学生学习的动力，学习动机的真正发展离不开过程的感受和成功的体验。4在物理教学过程中创设有利于学生看到自己成功的平台，可以使学生树立起上进心，并且不断向自我发出新的挑战，从而推进自身素质的不断完善。情感教学可以创设一种和谐宽

6、松的心理环境，使学生从比较沉重的心理压力下解放出来，让学生尽早进入物理学习的角色，也有利于调动学生的情感因素，克服学习中的困难，有利于启动积极思维，指向认知重点，抓住学习目标，提高学习效率，有利于兴趣的形成，强化学习动机。三、以“理”分“层”在全力推行素质教育的新形势下，全面提高大班额物理教学质量，必须实施分层次物理教学。（1）物理课前预习分层次预习是以学生自学为主，教师指导为辅的物理教学环节，那么在预习环节如何给优等生拔高，中下游学生吃饱就是个关键问题了。首先在预习案的设计上下功夫，围绕物理教学目标设计相应的预习问

7、题，问题的设计遵循由易到难，由基础到能力，再到情感升华的原则去设计，这样学生围绕这些问题去自学、预习，组内再对预习任务实行自然分工，优秀生负责难度较大的问题，中下游学生负责难度较小的问题，人人有事干，各司其职，各负其责，都有所收获，对于组与组之间的任务，通常要求学生在原来本组任务的基础上，再去完成其他组的任务，这样好学生完成较多的任务，中下游学生完成他们的任务，最终都有所提高。备课时，教师要了解学生课前预习情况，重点知道差生的吃力处，作为最新信息，便于课堂上处理。（2）课外辅导分层次。4采用分类型、多形式的辅导。对低

8、层生——采取个别辅导法，倡导“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制；对中等生——采用分组讨论、教师提示法；对优生——可通过成立兴趣小组，参加小课题研究，参加物理学科竞赛来满足他们的求知欲。（3）用丰富多彩的物理活动，充实学生的双休日，培养和发展不同层次学生的物理潜能。如：开展与生活实际密切相关的物理小课题研究活动，撰写科技小论文；