大班额条件下初中物理教学模式的构建

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1、大班额条件下初中物理教学模式的构建大班额条件下初中物理教学模式的构建(转载)一、大班额物理教学情况(一)"大班额"的形成过程及原因"大班额"是在教育资源不足的情况下形成的必然产物。大班额的形成原因具体来说是多方面的，因地域不同而不同。主要是因为随着城镇化建设步伐的加快和生活水平的提高，城区规模不断扩大，也推进了农村学生进城的步伐，城市人口集中，而城区优质学校容量有限，教室不足，没有设立平行班，师资不足，又没有去增加网点，新建学校。加之群众对优质教育的需求越来越高，导致县城学校班额过大，少则六七十，多则八九十，导致了班额过大这种常见现象。而据专家预测，我国现今普遍存在的大班额教学现状由于受

2、经济发展的制约和人口城镇化的影响，近三四十年很难有较大改变。(二)"大班额"对物理教学带来的问题同一个教学班内学生人数越多，他们在相同时间内接受的教学信息越少，得到的辅导和信息反馈也越少，教学质量就相对较差，大班额对任何学科的教学都有不利影响：1、大班额使教学的组织工作难度加大。课堂上的分组、讨论、合作练习等组织形式是提高教学质量的有效途径，人数过多必然给教学的组织工作造成困难。同时，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见示范、听不见讲解的现象在大班教学中时常可见。教师把主要精力都放在了教学的组织管理上面，全面实现课程标准各领域的目标受到严重影响。在大班额中，我们面对的不仅

3、仅是简单的人数增多，更主要的是个体差异更加多样，班级管理更加复杂。如果用传统的传授式教学，不仅不利于培养学生能力，也很难兼顾全体同学。如果辅之以个别辅导，因人数太多，教师也不堪重负。2、大班额使先进的教学理念难以实现。新的课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益。这就要求教师关心每个学生的发展与成长，要有较多接触学生的机会，要了解每一个学生的个性与特点。而人数过多使教师把大量精力耗散在教学组织上，失去了与学生个别接触和大量接触的机会，理想的教学理念在大班教学的制约下难以成为现实，全体学生的知识、能力及科学素养培养难达到落实提升。3、造成学生严重的两极分化

4、。过大的班级规模，直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，不利于教师及时把握每个学生的情况，很容易造成学生间的两级分化。大班额阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接影响了学习成绩。极少数教师为了有更多的学生考上重点学校，同时也是为了自己的声誉和前途，往往把工作重点放在那些优秀学生身上，此时对一些所谓后进生关注便明显变少，只要他们不违犯纪律就不闻不问，对个别学困生教师干脆采取放弃的策略，丢卒保车。结果是无情地剥夺了那些学生接受正常教育的机会，对他们今后的人生造成了无法估量的损失，同时也加剧了两极分化。教学中大班额教学对学生有太多害处，可归结来看主要有"四

5、害"：一害学生身心健康，主要是说教室内空气不够清晰，学生的私密空间较少等问题；二害学生的学业发展，人员众多，学生个体得不到较多的表现与发展的机会；三害教师与学生的关系，教师与学生间的交流不够；四害教育管理，人多、事杂，教育管理无法落到实处。《基础教育课程改革纲要》指出：教师应面向全体学生，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。产生"大班额"根源在于教育资源分配不均衡，作为政府各级教育部门，应在建立公办教师流动任教机制、加强薄弱学校改造等方面做文章，推进义务教育的均衡发展，作为政府应严控"大班额"。可是，作为教师，我们无法改变大班额的现状。那么

6、，如何在新课程背景下提高大班额的教学实效性呢?二、物理教学实效性(一)课堂教学无效化无效和低效的教学具体表现为：教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下等。课堂教学无效或低效的原因是多方面的，从师生这一核心要素分析，其原因包括：(1)教师在新课程理念方面武装不够。(2)新理念未能物化，找不到载体贯彻新理念。如：教师在情景创设上，为创设而创设，夹杂了太多的非教学因素，干扰和弱化了知识的学习和思维的延伸发展；课堂教学脱离学生实际，未能满足学生的心理需求，学生很难有机会主动参与到学习中；教师重讲授，轻互动；重结果，轻过程等。(3)静态设置课堂，动态生成课堂的把握能力不足。(二)物理教学实

7、效性1、"教学"是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学的必要条件：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性--让学生听清楚、听明白。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。2、教学的有效性：就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，