大班额条件下的作文教学面面观

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1、大班额条件下的作文教学面面观毕业云阳县实验小学：许勇军长期以来，习作教学作为语文教学的重要内容，历来被广大语文教师、学生家长所看重。由此1来，教师的习作教学水平，教学效果，很自然成为学生、学生家长及同行衡量1个语文教师水平高低的重要尺度。然而，反观现实，无论是教师的“教”，还是学生的“写”，都无1例外地呈现1个“难”字，形成教师“难”教，学生“难”写的“两难”局面。尤其是在班额较大的情况下，教师有限的精力，更是让习作教学无从着手。为此，笔者就“大班额条件下的习作教学”进行了1些尝试，现小结如下：1努力培养学生习作的动力源——

2、激趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”剖析上面两句话，我们不难发现，兴趣对1个人走向成功是多么的重要。而我们教师，要引导学生能写，善写，必须要让学生对“写”产生兴趣。那么，兴趣该如何培养呢？（1）建立良好的师生关系，营造和谐的人际氛围，是培养学生习作兴趣的外在环境因素心理学研究表明：师生关系的好坏，人际氛围的和谐与否，将直接影响1个教师在学生心目中的地位，也决定学生

3、是否将学习的动力投向于你。倘若，1个教师能够以人为本，进行人性化管理，俯下身来呵护每1颗童心，再加上自己幽默、风趣的个性特点，那么，这样的老师定会成为学生的朋友，成为学生心中的偶像;进而对你的所作所为特别留意，对你所教的学科产生兴趣，对你布置的任务尽最大努力完成。所以，作为语文教师，首先要用自身良好的师德形象，渊博的知识内涵，幽默、风趣的个性特点去吸引学生，让他们仿佛变成磁铁周围的铁屑，围绕你转；同时，教师还要注重营造师生、生生之间和谐的人际氛围。最终使师生、生生感觉生活在其中乐趣无穷。只有这样的师生关系，这样的交往氛围，才

4、可能让学生从内心深处产生习作兴趣。大学排名（2）、抓好起步，搞好过度，是培养学生习作兴趣的重要环节时下，教育圈内流行这样1句话：“别让孩子输在起跑线上。”意在表明，要重视孩子接触新事物的起步阶段。无论是培养哪1种兴趣爱好，都应该在孩子接受训练之初，注重对他的引导、教育，使之产生兴趣。其实，学生习作也1样。在小学12年级时，学生无论是在平时作业，还是在考试时，往往以“写话”居多，并没有涉及大篇“习作”。而进入3年级后，老师便开始要求学生“写日记”，让他们提起笔来记录自己的所见、所闻，甚至是所感了。简言之，就是在开始学写作文了。

5、此时的教师，首先要在思想上重视对学生的习作训练，同时要耐心细致地引导学生入门，按“1句话——1段话——1小篇”的训练程序，让学生起步。在这个过程中，教师不要对学生的习作提出过高要求，只要能写清基本情况就行（诸如：写人物时，写出人物的姓名、年龄、职业、个人爱好等；写事时，写出事情发生的时间、地点、人物等）。不要考虑错别字，不要考虑遣词造句，不要考虑表达方法，更不要考虑布局谋篇、主题思想等等。对于起步有困难的学生，教师千万不能操之过急，以免在这类学生心目中形成1种压力，形成谈“习作”色变的局面，从而对作文彻底失去兴趣。在这个阶段

6、，教师要做的是：花大力气去倾听学生的心声，去发现学生中不良的习惯，去纠正习作中不规范的地方，去引导学生慢慢学会习作。如果学生写出来1篇较好的习作，教师1定要充分利用它，将习作在班上念1念，再发给1份小小的奖品，然后当着孩子的面通报给家长，甚至推荐到校报或投寄到杂志社等。这样，在不知不觉中就会让该生心中，甚至是在班集体产生中巨大的动力，使之形成“比、学、赶、帮、超”的良好局面，为提高全体学生的习作水平，提供强大而持久的动力。（lw.nSeAc.编辑发布）（3）、课堂教学巧渗情感因素，激起情感共鸣，是培养学生习作兴趣的良好机会语

7、文教学的大部分时间，是教师带领学生去学习、领悟1篇篇文质兼美的文章，其过程就是学生、教师与文本对话的过程。在这个过程中，教师在备课时，1定要全身心投入，走进文本世界，将的写作意图，流露情感挖掘得淋漓尽致；然后走进课堂运用恰当的方式，创设情景，激起学生的兴趣，然后以1个引导者的身份，带领学生将文本世界内的情感因素挖掘出来，于无声息处渗透，让学生悄然感受到1股发自内心的情感，达到不吐不快的程度。曾记得,我在教学《地震中的父与子》时，首先通过谈话，将学生的情感调动起来；然后对“父亲在废墟中徒手挖掘，历经38小时，终于救出孩子”这1

8、部分，进行仔细推敲，反复研读。在读中感受父亲的执着，感受父亲的坚毅，也感受着父亲那份深沉的爱。紧接着出示朱自清的《背影》1文（摘选），让学生再次受到“真爱”的熏陶，领会深沉的父爱。最后，我又让学生联系自己生活实际，谈谈自己的父亲有哪些关爱自己的行为。此言1出，教室里仿佛平静的湖面投进了石子