初探大班额初中物理实验教学策略

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1、初探大班额初中物理实验教学策略【摘要】：目前大班额条件下初中物理实验探究教学存在着诸多的现实困难。本文在理论指导下的实践经验基础上，提出了较全面的教学设计策略，以提高大班额条件下初中物理教学实效。真正为学生的终生发展奠基，精心做好课堂教学设计，努力探索实践，不断总结完善，定能走出目前的困难，取得良好教学实效。【关键词L大班额实验探宄教学设计由于班额数多，学生差异大，为了完成教学任务，物理教师的教学只能定位在中等水平的学生，无法关注到每一位学生的个体差异，难以根据学生的具体情况来进行教学，以至于一些地方的大班额物理教学最后只能“放羊”，造成接受能

2、力强的学生“吃不饱”，上课往往没事可做；接受能力弱的学生则完不成实验任务，这部分学生因得不到有效的帮扶，长期下去，便沦落为数量众多的学习失败者。大班额一直以来都是老师们头疼的问题，再加上物理周课节数少，一个物理老师至少要任三个班的物理，方方面面的原因使得物理教学在遭遇大班额时整体教学效益往往不佳，下面是我个人就大班额在物理教学中存在的问题及解决策略谈几点看法。1：师生交流少，思想沟通极为缺乏。初二物理，按照规定一个班每周只有两节课，而每个班60多个学生，在这少少的两节课上，教师不可能照顾到每个学生，有时候几周过去了，老师还和好多学生没有单独说过

3、话，甚至连课堂提问都轮不上。“育人先育心”在这种情况下是难以实现了，没有情感上的交流，学生对物理就不能满怀热情地学习，课堂效益自然低下。2:：实验探宄教学无法正常开展。大班额条件下的学校，受办学条件所限，实验建设普遍跟不上，探究实验教学无法正常幵展。表现在：①没有专职实验员。物理教师往往要身兼数职，兼实验员，甚至有的还要兼仪器保管员，教师的工作量大，导致部分教师为了省事，学生的实验探究干脆不进实验室，只在教室讲台上用一套仪器完成。②实验室场所不够。教师上实验课时常“撞车”，一些教师只得把本应在实验室进行的所有学生参与的实验探宄变成在教室讲台上进

4、行的个别学生实验探究，甚至变成教师本人的实验探究。③仪器数量不足。即使学生能进实验室，由于人数多，仪器不足，往往只能进行多人的学生分组实验。一些学生常常还没轮到动手操作，便下课了，只有充当观察员或记录员的份。不能保证每位学生的实验操作，便难以落实新课标为了全体学生发展的要求。3:人多事杂，管理不能细化。人数多，学习上出现的问题自然多，然而由于时间、精力的因素，对于这些问题，教师总是不能及时细致地进行处理，以致于只能粗放地对严重的问题过问，至于有进步的、表好应该表扬的、需要鼓励打气的等等，都无暇顾及，而只是“头痛医头脚疼医脚”，不能长久地关注一个

5、学生在学习上存在的本质的问题以及学习习惯，结果是教师疲于应付，而对于调动学生的学习积极性、培养学生稳定的情感都极为不利。4：学生知识水平不同，难以做到因材施教。由于教学要照顾到大多数学生，因此对于部分优等生来说，他们往往会觉得教学进度慢、内容过于简单而索然无味；而对于水平较低的学生则混在其中随大流，不动脑子。长此以往优秀生就会轻视物理，认为物理无非如此，缺乏强烈的求知欲；而潜能生由于得不到老师特别的关照，只能一直是“潜能生”。5:顾此失彼，实验课效率低下。物理是一门以观察、实验为基础的科学，因此，实验对于提高教学效益至关重要。但由于班额过大，如

6、果分组多，在实验中教师就不能对所有小组及时引导和纠错，而如果分组过少，势必每组人数多，实验中，肯定会有一部分学生游离于实验之外，成为闲散人员，这样最终整个班级中没有参与实验的将有一大批学生，这样的实验课效益自然不会高。针对以上问题，本人在几年的教学中，通过实践，从以下方面做了尝试。1：批改作业下功夫。针对大班额中不能在课堂上和每一位学生一对一进行交流，本人就在课后批改作业时下功夫，将优秀的作业挑出来上课时点名表扬，为其他同学树立竞争对手和学习榜样；再将作业敷衍了事或者上课不专心、作业胡做的挑出来，让学生自己亲自来交，在交作业时当面做一辅导；而对

7、于作业有进步的同学在本子上及时表扬、鼓励。教师批改作业要及时、全批全改，通过批语和符号引导学生学会主动订正。对不同学生批改的侧重点应有所不同，对成绩较优生侧重方法思路技巧的点拨，对学困生侧重解题的规范化。作业或考试后，教师要认真做好质量分析。对常见错误做到有针对性的讲评，布置相应的巩固练习。2:布置作业有层次。考虑到人数多，学习水平参差不齐，在课堂上由于要照顾大多数学生，不能照顾到优秀生和潜能生，在布置作业时，可将基础题、中等难度的题和较有难度的题搭配好，要求学生至少做几道题。比如一共四道题，要求至少做两道，对于那些程度差一点的同学可以只做基础

8、题。大部分同学做两到三道，而优等生则做较有难度的题，这样设计不但使每一位学生都能各尽其能，保证既能吃饱，又不会吃坏，而且由于选题是自由的，还可以刺激一