浅谈初中教师个性化教学

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1、浅谈初中教师个性化教学浅谈初中教师个性化教学摘要：孔子的“因材施教”就是说要针对学生个性采取不同的教育方法，明代共安派代表人物袁宏道提倡的“独抒性灵，不拘格套”就是讲作文的个性化，著名教育家陶行之说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育；人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这是对个性化教学的形象说法。关键词：初中个性教学1、我们为什么要搞个性化教学的实验研究社会变革，越来越强调对学生自身经验的尊重和对学生个性发展的重视，要做到这一点，教师先要有个性化的意识。新课程、

2、新课标的推出，给语文教学一个崭新的天地，也给语文教学以机遇和挑战。我们要调整心态、步调，穿新鞋走新路，为新时期的教学做出自己的贡献。2、个性化教学的实质个性化教学的实质就是“以人为本”，尊重人（教师、学生、作者、编者）的思想、情感、体验和感悟。所谓的个性化教学是指以“个性化的教学内容”为中介，师生双方具有的个性化的教和学的共同活动。具体的说，就是在实际教学工作屮，落实“以人为本”的现代理念，遵从学生个性发展的宗旨，选择个性化的教学中介，通过教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体。在此过程中，充分尊重了学

3、生的选择与思考、情感与体验，使学生的个性得到充分的肯定和鼓励。换而言之，语文的个性化教学就是在语文的实际教学中，通过教师的努力，在师生对话、学生与文本（作者）的对话、生生对话等系列过程中，为学生搭建一个平等的对话平台，让他们的个性有一个自主、健康的发展空间，从而就避免了以往的“考试得高分的乖学生、乖孩子缺少主见、缺少创新、缺少能力，结果社会不认可”的怪现象。3、在教学中落实3.1个性化的教个性化教学包括两个方面，即教帅个性化的教和学牛个性化的学,如何体现教师的个性，我认为体现在两个方面，…是教师要善于发挥自己的特长，二是要有自己独到的见解。(1)发挥自己的特长，我本人很喜

4、欢新诗，也喜欢朗诵。所以在第三册是个教学中，我就很好的利用了这-点，课上我用自己声情并茂的朗诵感染他们，课下把自己喜欢的作品推荐给他们，那一吋期，在班上掀起了读诗和写诗的热潮，为了给学生一个展示自己的机会，我组织他们召开诗歌朗诵会，分为“我读诗”、“我爱诗”、“我写诗”三部分，学生们把口己对诗的理解和喜爱，用朗诵的形式表现出来，这节课也受到了专家的好评。(2)有自己独到的见解我们讲课，不能仅限于教参上的内容，教师口己首先要对文本有一个深入细致的理解，对于教参，要像鲁迅在《拿来主义》中所说的：占有、挑选，为我所用，不能照本宣科。举例：《柳毅传》的教学。要做到这一点不是一件很

5、容易的事，要求教师要丰富、深刻、有底蕴，我们要不断的学习、完善自己，学无止境、教无止境，要树立终身学习的观念，使自己先成为一个具有多方面素养的人，然后才能教出高素质的学生。3.2个性化的学给学牛充分的阅读时间。阅读是学牛自己的事，任何人都不可以代替。我们往往会因为课吋紧、任务重、学生能力差等原因，以讲代读，这种包办代替的做法，只能是事倍功半，学生永远学不会口己阅读，更不要奢望他们会有自己的见解。教师要有倾听的习惯。对学生的发言要听得进去，不要问完了就想着口己的答案，学生说的与口己的答案吻合还好，不吻合要么批评，要么迫不及待的将答案说出來。教师应把自己放在与学生平等的位置上

6、与学生对话，充分尊重学生，相信学生，给他们展示自我的机会。对学生个性的发言要重视、鼓励。让他们养成用于发表自己独到见解的良好习惯。举例：《柳毅传》中对钱塘君的看法，对主题“义”的认识。以及对《促织》主题的看法。当然队显然是错误的认识要及时给予更正，举例：《纪念刘和珍君》教学中学生提出的问题。了解学生的生活，激活他们的思维。有人说六年一个代沟，有人说三年一个代沟，说明我们和学生的思想差距越來越大，要想在课堂上引起学生的共鸣，就要求教师对学生有个全方位的了解，这也就是所谓的“备学牛”吧。举例：《流行歌曲与语文》，针对学牛喜欢听流行歌曲的情况，我要求学生分组学习，“流行歌曲中的

7、古诗词”、“流行歌曲中的意境美”、“流行歌曲中的修辞”、“流行歌曲中的哲理”……学生经过充分准备，在课堂上畅所欲言，提出了很多独到的见解。3.3个性化写作从中招上看，写作的比重很大，要想取得较高分数，就要做到以下三点：有独到见解、有真情实感、有文采，平时的写作就要在这三方面上下功夫，不要用死格套去规范他们，让学生写自己熟悉的生活,写出真情实感。写作教学中会和学生的想法产生矛盾，我认为学生经常会犯无病呻吟的毛病，学生却说无病还能呻吟才是本事，我想在今后的课题研究中对这一现象作一点深入地研究。总而言之，作为新吋代的教师，作为战斗在