浅谈初中语文个性化教学

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1、浅谈初中语文个性化教学教师职业与生俱来就带有深刻的个人印痕，任何课程的教师无论性格如何都能在课堂上找到自己讲课的风格。在所有学科中，有一门学科是最具有教师自我意识或者教学个性的，这便是语文教育。每一位语文教师自身都具有这样或那样的个性，在实际教学中，有的教师的个性在课堂上有利于课堂教学的开展，有的则阻碍学生学习兴趣的发展。笔者根据多年的教学经验，粗浅地谈一谈初中语文个性化教学，希望各位同仁批评指正。　　一、独立自主是实施语文个性化教学的前提　　在实际教学中，一些教师强调模式化教学，其实这是对教育个性化的扼杀。教

2、师只有拥有独立自主的教学意识，才能有富有个性化的教学艺术，才能有创新教育的主动性，才能对学生进行有效的教学指导。　　二、独特的教学思路是个性化教学的外在形式　　个性化教学的外在表现形式主要体现在设计新颖、独树一帜的个性化教学思路上。别出心裁的教学思路需要有独特的创新意识，需要有打破原有课堂教学模式，敢于尝试新的教学方式和手段的勇气，更需要有随着教学内容和教学对象变换教学方式和教学语言的机智。在这里需要指出的是，充满新意的课堂过程是对已有课堂的再加工和再创造，如何完成再度组织很大程度上取决于教师的人格特质。　　独

3、特的教学思路并非天马行空、毫无边际的胡乱创造，无论多么不拘一格的教学思路都应该以完成对学生的有效教学为出发点。所以，独特的教学思路必须建立在对教学对象充分了解的基础之上。这就要求教师根据教学对象的个性差异，以尊重他们的个性发展为出发点设计教学思路。学生是存在个性差异的，这就要求教师必须有因材施教的能力，能促进学生全面发展，使之在教师的言行熏陶下形成良好的个性。　　21世纪是一个彰显个性、追求个性、尊重个性的时代。因此，教师应进行个性化教学，以还课堂于学生为着眼点，让学生自主课堂，自由彰显自己的个性和魅力。有的教

4、师完全以强压式的教学来达到高分的目的，这样的教学虽具备自己的特点，但是却遏制了学生的个性，压抑了学生的自主性，不能称之为成功的个性化教学。　　个性化教学思路需要独辟蹊径，但并不意味着古怪、乏味，任意妄为。个性化教学思路也要尊重教学规律，尊重学生特质，服从教育目的。教师应该学会采众家之长，这样才能酿醉人之蜜。总之，个性化教学思路需要以发挥学生个性为着眼点，创造良好的教学氛围来实现教学目标。　　个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上综合百家之长。简单地说，就是让学生自由地抒发，如实地描写自

5、我个性，从而创造良好课堂教学环境。　　三、个性化教学艺术是个性化教学的内核　　教学是一门艺术，这门艺术不在于简单传授技能和知识，而在于通过教学艺术魅力的展示激励学生，启发学生，引导学生学会学习、学会合作、学会做人。很多教师有独特的教学思路，有独立自主的教学意识，但是谈不上有个性化教学艺术，究其原因在于教师自身的能力还需进一步提升。　　个性化的教学艺术离不开轻松、幽默的教学环境，能否很好地创设民主、宽松、幽默的教学氛围取决于教师自身的能力。这就要求初中语文教师在课堂上要能与学生有效沟通，不直接斥责，在快乐中教授知

6、识，在幽默的语言中给予学生美的享受。我曾做问卷调查，让学生选出最喜欢的一位老师并说明理由。在众多回答中，幽默风趣的老师得票最高，恰恰这些老师所带的学生综合素质也属中上等。这足以说明个性化教学艺术离不开风趣幽默、轻松欢快的教学氛围的营造。　　作为语文教师，个性化教学艺术还有更高的要求，那就是感情的投入。任何一篇文章都蕴含着的感情，所以要求初中语文教师的个性化教学艺术必须要寓情于文章，寓情于课堂。教师只有将自己的感情与共鸣，将自己的感情与学生共鸣，才能带学生体会文章之美，体会文章的博大精深；才能引导学生学会欣赏作品

7、、品鉴作品，在作品中融入自己的个性化理解，实现教学目标。　　总之，初中语文个性化教学艺术，要求教师在教学上要运用自己的个人魅力，发挥引导之功，以个性培养个性，以感情增进感情，从而全面培养人才。　　四、个性化教学风格是最终表现　　个性化教学思路、个性化教学艺术归结在一起便是个性化教学风格。具体可阐释为，教师在教学中用自己的个人魅力将独特的教学思路与教学手段相结合所展示出来的鲜明特色便是个性化教学风格。个性化教学风格就新课标要求而言，就是开放性的语文课堂，即教师以学生为主导，在师生互动下产生思维的碰撞，从而激发学生

8、自主学习的意识，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。而且，教师不仅要在课堂上给予学生空间，更要在课下开展第二课堂，引导学生多读文章，读好文章，不拘题材地饱览群书。此外，还要让学生多参与社会实践，从而接触社会，感悟社会。　　初中语文个性化教学是很多教师追寻的方向，在这需要进一步指出的是，教师一定要建立高品位的个性化教学，不能为了追求个性化教学而胡乱吸收各种风格。这就需要教师一切从学生出