学习昌乐专家组心得体会

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1、学习昌乐二中“271"高效课堂教学模式心得体会9月28日、29日，我校迎来了山东省昌乐二中徐晓青主任一行五人专家组，来我校指导高效课堂教学模式，虽然我没有听到整节的课堂教学，但是在流动照相的过程中，也聆听到了、也亲眼看到了“271”高效课堂教学模式的独特魅力，心中真还真有些自己的体会和收获。“271”高效课堂教学模式的特点是预习，课上，没有课后。每一节课后，教师都要发下新的导学案或者训练学案，对下一节课的组学内容提出具体明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分层布置作业，督促小组长收齐并及时上交

2、。它的优点是学生全动了起来，基本杜绝了睡觉、走神等现象。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层次或层次不明显、不能落实分层达标的问题,确保讨论高效、有深度。当然，学习了“271高效课堂”模式，并不是叫我们去生搬套用。还是应按结合我校的实际情况，学生的实际水平，制定出适合我们孩子的可行性实施方案，才能达到事半功倍的效果，才能真正的实现“课堂的高效化”。比如：每节课的学习目标，没有必要非得写出来，学案上弄上，或者教师知道就可以了。再有，每节课在加上点当堂

3、检测，或许效果会更好。我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得成功的体验），从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计不同的、符合学生实际学情的导学案，结合本校的实际情况，有机有效地溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指

4、在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得

5、以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。“271”高效课堂教学模式让我深深地体会到：快乐是前提；学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。2011版新课程标准明确要求要培养学生的创新能力和创造能力,就要把课堂还给学生，让学生自学，让他们有创造性的解决问题。遇到困难时，教师可点拨以下，学生会的不讲，这样教师就是学生学习的引导者和组织者。以前的课堂教学都是满堂灌，学生听，教师讲，越安静越好，不允许学生互相讨论，也不鼓励学生由见解的发表自己的意见，学生被动的学习，

6、而现在新课程标准要求教师应该积极参与学生的课堂活动中去，并且学生要全员参与，学生可以大胆的讨论，似乎越热闹越好，这样就激发了学生学习的兴趣，学生上课很轻松，没有压力感，在一中快乐的氛围下上完本节课。面对着新一轮课程改革的浪潮，借着我校高效课堂教学模式改革的东风，作为一线语文教师的我也应该多学习理论知识，让理论与实践相结合，才会更好地理解和掌握；比如认真解读《课标》、吃透《课标》，增强自己的课改意识、在实践教学中努力充当促进者角色、创设新的工作方式，挖掘本学科的课程资源，充实到教学与自身的学习之中

7、等等。总之，在教育教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事学习活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥；要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！