新课程策略与方法

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1、第一编教学策略概观笫一章教学第略的涵义解析1、教学的概念：教学是i种师生（共同参与、以课程内容为中介、以促进学生发展为目的）的活动。2、教学活动必须具备的三个条件：引起学生的（学习意向）、阐释学生所学的内容、采用易于为（学生觉知）的方式。3、教学策賂的含义：是为达成教学目的、完成教学任务、在淸晰分析教学活动的基础上，对教学的（形式和方法）做出（安扌IF并进行调节与控制）的过程。4、教学策略的特征：（1）、它是为达成教学目标、完成教学任务而进行的教学设计的-个指向实践操作的项（2）、它是遵循教学活动的特点和规律，以一定的教冇理念和策略思想

2、为依据，选择、安排和通合教学的形式与方法：（3）它既是一种对教学形式与方法的相对有序&有机的构造，乂是一个有目的的审视、调节和不断控制的执行活动：（4）、如果说“模式”侧直于程序与架构，“策略”则更搂近于方法与形式。5、教学：指教育过程中（冇目的冇计划）地安排学习经历以使学习更加冇效的过程。6、教学设计：指为达到教学目的，对教什么、怎样教以及（达到什么结果）所进行的策划，是一种（系统设计、实施和评价学与教全部过程）的方法。7、教学模式与教学策略:（1）、教学模式：指为组织教学环境提供-淀的（结构、程序和步骤），是导向结果的一步步程序。（

3、2）教学模式的特点：具有（简约性、概括性、理论性和相対稳定性）特点。（3）教学模式与教学策略的关系：教学策略是对教:丫模式的具体化，教学模式包含教学策略；教学模式规定若教学策略、教学方法，属于高层次；教学策略比教学模式更具体、更详细、受到教学模式的制约；从教学研究的发展來看,先有教学模式研究，然后才有教学策略研究，这也反映了二者的区别与联系。8、教学策略与教学方法：（1）、教学方法：指为完成教学任务所采用的（教与学相互作用）的方式、手段和途径。它包含了（教与学）两个方面的协调一致活动。（2）、教学策略与教学方法的关系：教学方法是更为详细

4、具体的方式、手段&途径，是教学策略的具体化介丁•教学策略与教学实践Z间，教学方法要受制与教学策略:教学展开过程中选择&采用什么方法，受教学策略支配；教学策略在层次上高于教学方法：教学方法是具体的、町操作的，教学策略包含组介、监控、反馈、调节等内容，在概念外延上要大于教学方法。第二章课程目标与教学策略1、新一•轮基础课程改革把（转变课程功能）作为课程改革的核心目标。2、《基础教冇课程改革纲要》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向,鼓励学生形成（解决圭动）的学习态度，使学生获得（基础知识与基本技能）的过程，同时也成为（学会学习和形成正确价值

5、观）的过程。3、国家课程标准确立了（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）三维一体的课程目标。4、怎样理解课程与教学目标？（1）、目标是一种预期的结果。（2）教学目标：是人们对教学活动的--种主管愿望，是对教学活动后学习者应该达到的行为状态的详细具体的描述。（3）、对于课程与教学目标，可以从以下三个方面去理解A、课程与教学目标是课程功能在学校教育中的体现；B、课程与教学目标冇-个逐级具体化的体系；C、教学目标是教学活动的出发点和归宿。（4）课程目标归结为：普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性H标。5、新课程教学目标有什么特点？整

6、体性、累枳性、双部性、灵活性、共振性、开放性。6、怎样根据课程与教学口标确定教学策略？（1）、要在“全面育人”上下功夫；（2）、耍在“结合渗透”上下功夫；（具体讲述见教材笫17页）（3）、要在“持续发展”上花时间;（具体讲述见教材第18页）⑷、要在“突出重点”上做文章;（5）、要在“因材施教”上想办法。第三章课程理念与教学策略1、思想观念是行为的先导。人的价值观念、情感态度、思维方式、都总是支配着行为层面上的表现。2、教育系统的改革会面临四个方面的障碍：物质的障碍、行政管理的障碍、哲学的障碍、心理的障碍。3、课程理念与教学策略有什么关系

7、？（1）、课程理念是人们的一种教冇观念，是对课程的理性化人认识。（2）、课程理念是课程变革的深层动因。A、课程变革可以在三个层而上展开：即课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁。只屮，课程理念的演进是课程变迁的深层动因。B、我国新课程的基本理念是针对原冇课程与教学领域中存在的落后观念二设计的。从宏观角度说,基础教冇课程改革努力改变长期以來“学科本位”、“智育第一”、“升学为主”的教育模式，促进教育模式整体上从“应试教育”向“素质教育”转轨。C、从我国新课程推进的实际悄况调查看，教师对新课程的不理解、陈1「1的课程与教学观、固行职

8、业活动等，已成为新课程实施的巨大阻力。（3）、教学观念是教学行为的内在依据。A、教育观念是对教育问题的具体看法与认识的集合，它包括：人才观、质虽观、课程观、教学观、学生观。它既是一种现实关系的反映，又是-•