新课程教学方法与策略

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1、《新课程的教学策略与方法》第一编教学策略概观序言1.《学会生存》一书认为“策略”的概念包括：①把各种要素组织成一个融会贯通的整体；②估计到在事物开展过程中会出现的偶然事件；③具有ifii对这种偶然事件并加以控制的意志。2、教学策略具有三个特点（P1）:综合性、操作性和灵活性。第一章教学策略的涵义解析（P2-8）一、1、教学：是一种师生共同参与、以课程内容为中介、以促进学牛发展为目的的活动。教学的要义:①教学是教师与学牛共同参与的活动；②教学是以课程内容为中介，促进学牛发展的过程；③教学是教师引起、维持与促进学生

2、学习的所有行为。2教学活动必须具备的三个条件：引起学生的学习意向、阐释学生所学的内容、采川易于为学生觉知的方式。二、3、教学策略：为达成教学口的、完成教学任务、在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的过程。4、教学策略的一般特征：（1）它是为达成教学H标、完成教学任务而进行的教学设计的一个指向实践操作的项（2）它是遵循教学活动的特点和规律，以一定的教育理念和策略思想为依据，选择、安排和通合教学的形式与方法；（3）它既是一种对教学形式与方法的相对有序和有机的构造，乂是一个有目的的审

3、视、调节和不断控制的执行活动；（4）如果说“模式”侧重于程序与架构，“策略”则更接近丁方法与形式。教学第略是教师在教学情景中的一种操作智慧和有效行为。三、教学策略与教学模式、教学方法（P6）5、教学理论到教学实践的转化过程：教学理论-教学模式-教学策略-教学方法-教学实践。6、教学设计：指运用系统为达到教学kl的，对教什么、怎样教以及达到什么结杲所进行的策划，是一种系统设计、实施和评价学与教全部过程的方法。7、教学模式与教学策略：（1）教学模式：指为组织教学环境提供一定的结构、程序和步骤，是导向结果的一步步程序

4、。（2）教学模式具有简约性、概括性、理论性和相对稳定性特点。（3）教学模式与教学策略的关系：①教学策略是对教学模式的具体化，教学模式包含教学策略；②教学模式规定着教学策略、教学方法，属于高层次：③教学策略比教学模式更具体、更详细、受到教学模式的制约；④从教学研究的发展来看，先有教学模式研究，然后才有教学策略研究。8、教学策略与教学方法：（1）、教学方法：指为完成教学任务所采用的教与学相互作用的方式、手段和途径。它包含了教与学两个方而的协调一致活动。（2）、教学策略与教学方法的关系：①教学方法是更为详细具体的方式

5、、手段和途径，是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实践ZI'可,教学方法要受制与教学策略；②教学展开过程屮选择和采用什么方法,受教学策略支配；③教学策略在层次上高于教学方法；④教学方法是具体的、可操作的，教学策略包含组合、监控、反馈、调节等内容，在概念外延上要大于教学方法。第二章课程目标与教学策略（P9-19）一、怎样理解课程与教学目标1、第一轮某础教冇课程改革把转变课程功能作为课程改革的核心目标。（P9）2、国家课程标准确立了知识与技能、过程少方法、情感态度为价值观三维一体的课程口标。3、怎样理解课程与教学

6、目标？（1）口标是一种预期的结果。（2）教学目标：是人们对教学活动结果的…种主观愿望，是对教学活动后学习者应该达到的行为状态的详细具体的描述。教学H标对具体的教学活动具有指导、操作、调控与测度的作用。（3）对于课程与教学H标，可以从以下四个方面去理解:①、课程与教学H标是课程功能在学校教育中的体现；②、课程与教学口标有_•个逐级具体化的体系;（麦克唐纳）③、教学ri标是教学活动的出发点和归宿。④、教学H标的确定有不同的取向。（舒伯特）（P12）“普遍性目标”取向，具有普遍性、模糊性、规范性。“行为目标”取向，具

7、有精确性、具体性、可操作性。“生成性目标”取向，具有参与性、感悟性、体验性。根本特点是过程性。“表现性目标”取向，具有个体性、差异性、多元性。5、课程与教学的构成要素包扌舌教师、学生、教材和环境。6、课程目标确定的主要依据：学习者的需要当代社会生活要求学科的发展水平.7、深化对课程目标理解。二、新课程教学目标有什么特点（一）整体性知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在整体教学活动中的统一实现（P13）（二）累积性一一历吋性目标的一种共吋性在同一吋间表述。（三）双部性一一外显行为与内隐变化的相互结合（P14）（

8、四）灵活性——有所选择、有所侧重的要求（P14）（五）共振性一一多种教学要索共同作用的结果（P15）（六）开放性一—预定目标与生成的个性化目标的兼容（P15）三、怎样根据课程与教学目标确定教学策略（一）要在“全面育人”上下功夫（P17）（二）要在“结合渗透”上下功夫（P17）（三）要在“持续发展”上花时间（P18）（四）要亦“突出垂点”上做文章（P18）（五）要在“因材丿施教”上想办法