新课程下高中语文教学现状分析与对策

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1、新课程下高中语文教学现状分析与对策崇信一中朱红丽【摘要】新课程高中语文教学冃标是提高学生的“听、说、读、写”能力，追求的是教者把教学目标转化为学生的需求，努力形成学生积极主动学习的态度，注重学生获得知识与技能的过程。本文主要对高中语文教学现状进行分析，并对新课程背景下如何开展好教学做相关探索。【关键词】高中语文教学现状对策与时俱进的新课程教育正在雨后春笋般地渗透于祖国四而八方，这股春风使传统教育模式有了革新，形成以“学生为主体，教师为主导”的理念。在继承良好传统基础上，老师的理念和学生的学法都在转变。经过不断地实践和艰辛的探索让我对新课程教学中耍形成学生积极

2、主动学习的态度，提高学生运用知识的能力等许多亟待解决的问题有了一些措施，愿能在同仁的指导下不断进步。㈠新课程语文教学的现状语文教学的理念是坚持工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；遵循共同基础与多样选择和统一的原则，构建开放、有序的语文课程体系。（《普通高中语文课程标准（实验）》）要实现此理念需要长久的积累和静心阅读后感悟。由于高考应试的冲击，大部分学生将精力投在数学、英语等科目，留给语文的发展空间少之又少，加上部分学生重视不够，自以为考个八九十分就满足了，致

3、使一线的语文教师甚是苦恼。（这是我校目前存在的客观因素）（二）新课程实施下存在的问题1•学生预习、自主学习习惯未形成。传统注入式教育已让学生养成以接受知识为主要任务，考查学生的识记和运用知识能力。学生普遍缺乏自主学习习惯，这是新课程教育发展的瓶颈。如必修三编设八篇文言文阅读，学生不进行课前自读、梳理浅显文句，半学期是无法完成教学内容的；《中国古代诗歌散文欣赏》容量更是繁多。这些都需耍足够的自读和熟悉文意才能进行重难点解疑。2.合作探究时盲目，展示学生极少。布置探究问题后学生不知从何处下手，有的习惯于独立思考不参与讨论，有的趁机玩、说闲话，课堂讨论成了花架子。

4、展示环节只有兴趣浓厚的，平时认真学习的少部分学生能回答出些，大部分学生直接跟着走形式，要么声音小，要么起来不说话，导致教师教学目标都完成不了。3.教师教学角色转变不彻底，重点把握不准。教师仍然以讲为主，对学生自主学习、合作探究不放心。另一方面是教师对知识的筛选不精准，导致拖堂，师生都有遗留问题的负担心理。（三）解决对策1.学生方面⑴我们都知道思维、视野决定一个人的能力，而且青年学生正处在塑造性阶段。新课标提岀“自主学习”要求学生能学、想学、会学、坚持学。“能学”指有一定的知识基础，并且具备基本的学习能力；“想学”指主观上有学习动机，并且愿意付之行动；“会学”

5、指具备一定的学习方法，并且不断总结学习经验；“坚持学”指有较强的学习意志，并且能够持之以恒。因而适当地放手和精准地引导能养成自主学习的习惯。如《合欢树》中以“文章7-12段哪些地方成功地进行了心理描写？请找出表达情感变化的句子说一说原因。”目的让学生带着问题静心阅读，提高筛选、整合主要信息的能力。合作探究是建立在自主学习的基础上，让学生能从屮体会协作、成功的乐趣。如研究性学习中安排学生自主选题、实践调查、编写内容等，凸现的就是合作探究的能力。如由赵超、关琦、刘国栋、马磊、马小敏、马亮编写的《赏析现代流行歌曲中富有深意的歌词》，以周杰伦、许嵩、林俊杰为例，既符

6、合高中生的欣赏心理，也能体现出合作质疑精神。自我展示是提高语言表达、增强自信心的主要过程。如《合欢树》设计：题目的用意？“合欢树”有什么象征意义？学生各抒己见，意蕴深厚，激情投入地完成木课冃标。⑵新课程倡导的核心理念“回归生活”指回归社会、学生、实际,即“三贴近”O把学科知识与生活主题相结合，这是新课程高考内容改革的重耍原则，近几年的高考试题正在积极贯彻“三贴近”原则。如“以下是香港大学近年在内地招生的部分面试题目，请根据这些题目后的问题作答。”你对现今高房价有什么看法？如何看待当今的贫富差距问题？迈克尔•杰克逊为什么受欢迎？星巴克进中国会带来什么影响？如何

7、评价达尔文的贡献？你怎样看待上海闵行一座新楼的倒塌？你怎样看待器官捐赠？如何引导国人接受器官捐赠？假设你在香港机场，要前往港大，你会如何选择公共交通工具？甲型流感爆发，不少香港孩子们停课回家，但他们的家长却因为要上班不能照顾他们，是否应该出台相应法律政策保障孩子的利益？火车前方有5名工人在轨道上，扳道岔可以救5人。但另一条轨道上也有一名工人。你选择变轨还是不变轨？问题——你对这样的试题有何看法？请简要回答。这样的题型贴近百姓生活，关注社会热点，引领价值导向，彰显人文关怀。因而引导学生积极关注社会，增强学生的道德感和社会责任感是很有必要的；同时也给传统教育敲响

8、了警钟，教育不仅应当让学主学会独立思考，不唯书，还要