新课程理念背景下武术教学的现状与对策探讨

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1、新课程理念背景下武术教学的现状与对策探讨摘要：武术一直被认为是我们民族瑰宝，屮华民族文化遗产屮一颗璀璨的明星。我国体育总局和教育部非常重视青少年武术和武术精神的培养，并于2007年7月底在北京召开了《国家青少年武术指导纲要》论证会，会议指出青少年武术教育关系着民族文化的传承、实现民族文化复兴和深入落实科学发展观。学校武术成为青少年学习武术的一种主要方式也已经中国武术传承和发展的•个重要分支。随着教育理念的创新传统的武术教学明显跟不上时代的步伐，新课程理念的提出也给武术教学提出了更多创造性的建议。新课程要求“以人为本”“以学生的发展为本”强

2、调知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，同样要求回归生活。但是新课程理念提出来这么久，我们的学校武术到底进行了哪些方面的改革？与武术的传统教育相比取得了哪些方面的成就又有哪些方面的不足，问题出现的原因是什么？木文旨在分析武术教学从传统到新课程理念下出现的问题，并试图通过分析找到解决问题的对策，更好的促进学校武术的发展。关键词：新课程理念；武术教学一、新课程理念中“树立以学生发展为木”的思想与传统教学思想的对比新《体育课程标准》以“健康第一”为指导思想，以学生发展为本,并在课程教学理念的更新、课程内容选释、教学方法应用、体育

3、器材的配置、教学过程开展及学生学业评价等方面进行全新设计，体现了“以人为本”的教育思想。为此，教师要完善教学，学生要转变学习方式，以激发学生的学习欲望，培养健身兴趣，掌握科学的健身方法，提高体育素养和自我健身能力。二、对武术课程教学内容选择的分析国家对武术的教学要求是培养文武双全，德才兼备的综合型人才，武术教材的内容也应该包括理论与实践两个方面，实践课可以让学生得到身体的锻炼和心理素质的磨练，而武术理论的学习冇助于学生更深层次的对武术技术的理解学习和武术文化底蕴的培养。武术之所以能传承至今，跟它的文化内涵是分不开的。学校的武术课只注重技术

4、套路的传授而忽视武术理论的教育。根据表1,有81.25%的同学都意识不到武术除了是一门体育课外还是一种文化，而有6&75%的同学认为老师上课根本没有涉及武术文化这方面的内容。在实践教学内容的调查屮冇多数体育教师按原有的大纲选择武术教学内容，不能提高学生的学习兴趣，很少有体育教师夹入自C擅长的武术内容。造成这种结果的原因应该是学校对学生的需要缺乏调查，还是一味的追求大纲要求，很难结合自己学生的状况和教师的特点做到三级课程管理中学校应该发挥的作用。根据调查25%的学牛认为教师的上课就是满堂灌，不顾学住的感受53.13%的学生直接觉得上武术课是

5、件很无聊的事。而且经过访问得知：多数老师沿袭着传统的教法，只有极少数的教师采用比较新颖的教学方法。教学方法单一，教法老化，缺乏现代体育教育的教学手段，也不能很好的激发学生的学习兴趣，这表明武术课的教学方法还有待改进。造成这种现象的原因跟教师的惰性有一定关系，教师还是习惯于旧的教学方法，不愿意去尝试新方法，也是怕不成功了会影响在学生心目中的形象。也有一部分原因是学校不去重视教学方法的改革，对教师大胆尝试新教法的支持不够。三、新课程理念要求“教学民主化”与传统教学的对比教学民主化首先体现在课堂教学中师生的关系上。在传统教学中，教师处于高高在上

6、的“师道尊严”的地位，学生处于被动接受的处境。教师从事的是不存在任何民主的强制或专制教学。在教学民主化的课堂，应该是在一个宽容、和谐、民主的氛围里，把学生看作是一个平等交流的对象。根据数据显示，有56.25%的学生认为他们跟老师达不到平等交流的程度。值得庆幸的是我们能看到师生的关系在慢慢的转变，还是有28.12%的学生认为老师还是能把自己半作平等的对象交流的。根据访谈，很多老师还是很愿意把学生当朋友来看待的！学生也很想跟老师作朋友。但由于几千年来老师们严师出高徒的心结和学生尊师如父的师承关系的传承，老师和学生都还是很难一下子把彼此当作AC

7、的朋友看待。四、影响武术课开展的因素分析从表中可以看出，H前阻碍学校武术课开展因素很多。其中教学内容陈I口不能激发学生学习兴趣和教学方法单调不适应当前教学要求是影响学校武术开展的最主要因素。因为一般教学内容吸引人，才会有人愿意去学习它；教学方法应用的多样化应用的合理才能把教学内容比较有效的传递给学生。其次，教学的场地设施和教学内容的不贴近生活也对武术的教学的开展也起到了重耍作用，因为很多学生选择选项课第一想法是有没有用，有没有好的器材场地，从场地和器材也可以看出这门选项课选报的情况。还有教师的配备，学校的重视程度和师生关系等也是影响武术课

8、开展的关键因素。五、结论运城学院体育选项课武术的教学进行的新课程改革在取得了一些成效，但是各个方面距离新课程理念的要求标准还存在很大的差距。差距主要体现在对“以学生发展为本”的核心理念的没有深