新课程下的文学教育现状与对策

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1、新课程下的文学教育现状与对策泰山学院中文系傅丽侵［摘要］文学教育是屮学语文教学的主要教育形式，然而，社会环境和文学教学实际，乂使文学教育处境艰难，血对困境，文学教育中要运用富有智慧的阅读策略进行教学，以达到其育人目的。［关键词］转型，功利性，文化同盟，历史化，现象还原文学教育指以文学文本感染、熏陶的艺术魅力来促进人的心灵、情感、思维、审美力等精神世界发展的一种语文教育。文学教育可以为人打下精神底了，如巴金所说的“生命的开花”一样，它能使人的生命变得丰富起來。1997年《北京文学》引发的语文教学大讨论，引起了人们对文学教育的关注，新高中课程标准，也给文学教育以重要地位。新课标对文学文木

2、教学的定位是非常到位的，然而，我们也应清楚地看到，文学教育止处在一个“文学冷却”的大环境中，是一座“教育孤岛”。为什么这样判断呢？我们來分析一下新课程下文学教育的现状，答案或许就在其中。一、社会转型对文学教育的冲击。社会转型、文化转型对文学教育的冲击，主耍是大环境的冲击。改革开放示8()年代，文学是倍受世人注目的，《I•月》《当代》《收获》等文学刊物发行虽Z大，就是最好的说明。进入上个世纪90年代Z后，中国坚定不移地实现了计划经济体制向市场经济体制的转型。改节开放的主旋律是人规模的经济建设，整个社会发展的重心在向经济、向城市、向社会上层倾斜。中国社会的转型已极大地改变了文学活动的生产

3、、传播与消费方式。文学活动日益深刻的市场化、商业化。商业时代，文学已不再是一个时诣的话题，文学处在边缘和压力之下。包活家庭在内的整个社会人环境屮，文学作品基木无人问津了。如此，学牛只能在学校中谈论文学了，失去了文学阅读交流的人的语境。文学教育成为一座“教育孤岛”。二、影视与网络文化对文学教育的冲击。科学的发展改变着当今世界文化和文学的版图。科学上升为后现代的文化霸'主后文学已无足轻重。现代科学从根本上更新了艺术活动的媒介、手段、效果以及生产、流通与接受方式，从而导致艺术家族内部权力结构的变化。首先,20世纪，随着现代影像技术和音像技术的革命，文学在艺术大家族的主导地位，由影视艺术所取

4、代。现代影视艺术拥有比文学优越得多的技术性综合媒介，它使单一的语言艺术相形见细。例如，冇研究者对中学生了解中国四大名著的渠道进行调查，结果是62.2%的学生是通过影视作品了解的。②美国学者也在慨叹，现在的美国学牛，包括哈佛的学牛看书都少了，也都喜欢看电影。其次，互联网文化对文学的既定形态形成了巨大的冲击波。网络文化的冲击，很大程度上动摇着传统文学的观念。我国计算机已突破3000万台，网民数已逼近8000万人，在世界上排名第二。③网络文化日益走进人们的文化视野，传统的纸介卬刷文学阵地LI益边缘化甚至冇些萎缩。“读屏”止在试图挤山“读书”。处于边缘地位的大众文学实现了向文化中心地带的进军

5、，蚕食了经典的地盘。经典文学退出主导地位。三、教学“功利性”对文学教育的辖制。教学“功利性”对文学教育的辖制，主要是高考指挥棒的辖制。比如高考的现代文阅读，其答案并非是可以丰富多彩的，一般都是局限于文木木身的，这样一来，文学教育依旧要追求教学的精确性，追求文学的“木质主义”教育。受本质主义影响，教学总是把文学视为一种具有“普遍规律”“固定本质”的实体，似乎文学是己经定型且不存在内部差异、才盾与裂缝的实体，它不是在特定的语境中捉出并讨论文学教育的具体问题，而是用所谓放Z四海而皆准的“一般规律”或“本质特点”去解释所有的文学文木。有研究者说，一连听了五位教师上的同一课一一鲁迅的《祝福》，

6、遭遇到了一个共同的“情节”：每当教师在讲到或分析到祥林嫂讲“阿毛的故事”时，儿乎没有一个班级不发出笑声来，许多学生脸上竟流露出不屑一顾的神色。笔者认为，这种状况的出现，与文学教冇中过于重视木质主义、普遍规律、宏人叙事有关，它忽视了文学文木的独特性和人的存在。陈思和认为：“读文学最怕是失去了主观的感性内容”，“最忌讳的是依靠一个教条的理性指令：就像多数评论家所教导的那样——从主题思想到政治教条，或者是验证某种思想理论，最终把文学自身的魅力割裂得支离破碎，荡然无存。”④的确，过于重视本质主义的宏大叙事，割裂了文学的魅力，就失去艺术的感染力，而且造成了适得其反的效果。四、教师文学素养滞示对

7、文学教冇的阻碍。主要表现在三个方而，一是教师对学术研究的新成果吸收不及时，教师新的文学观念少，文化视野不开阔；一是教师的文学感悟力较弱;一是文艺学美学、哲学、教育学、心理学知识储备不够。如，在文学作品教学中，师生及文本三者的对话，是要寻找文学作品的意义世界，鼓励创新，这当然无口J非议，问题在于教师只要求主观性解读，寻找自我理解，忽略客观性解读，不去寻找对作品的客观理解，忘记了文木的规定性，其至远离文木。这表现出教师对支撐着新课程文学作品教学的接受美学、体验