新课程下的理化生实验教学现状与对策

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1、新课程下的理化生实验教学现状与对策新课程下的理化生实验教学现状与对策新课程下的理化生实验教学现状与对策新课程改革已经在我省实施5年了，针对理化生实验教学的有关问题，我们进行了一次较为全面深入的调查研究，目前的实验教学现状非常令人担忧，实验教学已经跌入有史以来的最低谷，实验教学现状已经严重制约新课程改革的发展。为此，我们呼吁针对这个现状应该出台相应的对策，否则将会导致新课程改革的后退。下面就调查的结果和我们提出的对策与大家交流。1实验教学调查的结果与现状本次理化生实验教学调查共涉及到3个市的15县市区，学校30余所，其中城镇学校18所，农村县一级学校1

2、2所。共发出教师问卷60份，学生问卷1800份，召开理化生教师座谈会21个，实地查看实验室28个。分别就教师的基本情况、教学与科研、实验室建设、教师培训等四个方面进行了问卷调查，就学生的实验开设情况、教师的演示实验、科学探究以及中考实验评价进行了学生问卷调查，就教师的实验教学与理化生教师和实验员进行了面对面、实事求是的交流与座谈。下面就此次调研的结果公布如下：(1)教师的基本情况各级各类学校的理化生教师配备基本上满足了初中义务教育对教学的要求，少数农村中学有互相跨学科教学的现象，物理教师兼教化学，化学教师兼教生物的现象。实验员的配备大多数学校不达标，

3、很多是年龄比较大，准备退休的教师，或者非专业的教师担任，实验员更多的是承担仪器保管的作用，他们从进入实验室至今，十几年从未有过关于实验室管理和实验技能方面的培训，对于实验教学基本上都处于较为被动的局面。(2)教师的教学与科研这部分我就以下问题进行了调查研究：1.每个学期开学前，你是否根据课程标准和教科书列出了本学期需要开设的实验目录。回答有的占85%，其中列出学生实验的占70%，列出演示实验的10%左右，对学生的实验开设比较重视，教师的演示实验随意性比较大，很多教师想做就做，课时来得及就做，课时来不及就不做。2.你校能开出的学生实验?回答能开出的约占

4、90%（被调查的学校的50%左右），主要原因是新课程标准没有规定哪些是学生实验，哪些是演示实验，无法进行操作。能进行的学生实验是指依据原有教学大纲要求能做的实验，例如初中物理实验，原有教学大纲规定19个学生分组实验，大概能做10个左右。3.实验开设不正常的原因这个问题是一个多项选择。认为不对实验教学进行评价所造成的开设实验不正常的占90%，这里的评价包括实验教学不记工作量，各种考试、考评没有对实验教学进行单列评价指标等等。认为课程标准中没有明确实验要求的90%，课程标准无法让教师操作，无法让学校评估。认为仪器设备方面的只占很少比例，占被调查20%，但

5、是，仪器设备的老化，没有得到及时的更新和配套是一个比较凸现的问题，通过实地查看，配套仪器大部分是上世纪90年代，实行实验普及县验收时配备的仪器，这些仪器经过多年的使用，有很多已经不能使用。4.实验室建设方面通过调查发现一般的农村中学基本上都有两间或两间以上的实验室，一般物理单独一间，化学和生物合一间的比较常见，实验室基本上能够满足开设学生实验的要求，实验室的条件基本达标。实验室仪器的配备基本上是上个世纪配备的仪器，其配备目录是部颁教学大纲的要求，对于目前新课程下的实验有很多地方不能满足，特别是实验室的消耗品，基本上没有及时的补充，其主要原因是学校实行

6、一费制以后，政府对学校的投入差额较大，基本上是保学校教师的工资，公用经费中没有添置仪器设备的预算，不能满足实验室的需要。就现状来看，实验室的建设已经倒退到上世纪的90年代水平，有的学校没有及时修旧添新，有的学校情况还停留在应试教育的基础上，对实验教学没有引起高度的重视。实验员没有受到应有的重视，新课程培训的主要对象是任课教师，对实验员的培训基本上没有，有的实验员干了一辈子，也没有一次机会外出就实验方面进行培训学习。（3）教师继续学习方面1.针对实验教学的教研活动情况回答几乎没有的90%。座谈中，有的老师谈到针对新课程的集体备课是很多的，但是针对实验教

7、学的研究却很少，只是在讨论某一节课的时候，如果涉及到实验时会一起进行研讨。2.实验教学素质的提高主要依靠什么途径?排在第一的是“上网搜索信息”，紧接着依次是阅读教学参考书、报纸杂志、教研活动、学校组织的业务学习。座谈中我们力求能够听到通过专门培训实验教师的做法提高素质的信息，但是没有。3.你认为影响教师实验素质提高的因素是什么?依次排列的是不需要考评、领导不重视、主观不努力、参加研修的机会少、教师之间的合作与交流少，这一点从学校对实验教学的评价中也可以反映出，对理化生学科的教学主要看考试分数，很少有学校会对实验教学进行评价，对实验教学的评价只是在教育

8、技术装备站检查工作时才能提到议事议程上来，平时学校针对实验的安全、卫生比较关注。调查的同时，我们还对理化生教