新课程背景下课外实验活动评价策略

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1、新课程背景下课外实验活动评价策略【摘要】在课外实验活动中对学生进行科学、合理的多方位评价，能充分发挥课外实验活动课的效果，有效促进学生实践能力的发展。本文就新课程背景下课外实验活动的评价策略进行了探讨。【关键词】课外；实验活动；评价【基金项目】本文系甘肃省教育科研“十一五”规划2006年教育科研课"2006年《课外实验活动研究》”（编号：GS2006）；2016年庆阳市教育科学规划课题“高一物理小实验活动研究”（编号：QY2016）的研究成果。中图分类号：G632.3文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017

2、)12-0108-02课外实验活动作为高中校本课程进入教学体系之中，为学生的多方位发展提供了课程平台。在课外实验活动中对学生进行科学、合理的多方位评价，能充分发挥课外实验活动课的效果，有效促进学生实践能力的发展。本文就新课程背景下课外实验活动的评价策略进行了探讨。一、评价课外实验活动的标准是多方位的1.采用多方位的评价方式多元智力理论认为，每个人都同时拥有多种智力，由于不同的智力组合形式不同，形成的综合智力各有特色。因此,教师要多角度评价学生在实验活动中的不同表现，鼓励和欣赏学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发展学

3、生的潜能和优秀品质，让每个学生在活动中得到充分的发展，逐步建立起学生的自评、互评、家长评价、教师评价等复合性评价机制。自评是学生针对课外实验活动中存在的问题，反思自己在活动中的弱点，以发现问题，寻找改进的措施。如针对活动中实验设计的不足、操作过程中的失误等进行自我评价，对自己的成功之处和改进的措施等DM行打分。学生小组之间的互评、学生之间的评价目的是发现对方的优点和缺点，使学生之间取长补短，互通有无，互相学习，共同进步；家长评价将家庭教育与学校教育联系起来，家长的支持能使学生参与的积极性更高；教师评价可以使活动更好地服

4、务于学校教育。1.以促进学生全面的发展为终极目标在多元智力理论指导下的学生评价，应该包括活动态度、活动方法、实现活动的目标程度、对学习进步程度以及活动中创造力等的评价。通过实验活动，学生发现问题并提出研究的新课题，通过思考对问题提出合理的猜想，为了检验猜想设计实验并进行实验操作，对实验的现象进行观测和记录，查阅资料分析相关实例、分析实验结果，学会科学地归纳和推理得出结论。在这个过程中，学生学会了反思和评价，并与同学交流实验成果。1.课外实验活动评价注意因材施教评价要体现学生个体的差异性，在课外实验活动中，教师针对不同的

5、学生准备多个评价标准，使学生的优点得到发扬，缺点得到克服，充分体现评价因人而异的特点，关注学生的个性发展。二、课外实验活动的评价方法多样化1.凸显课外实验活动的过程性评价新课程改革强调评价重心逐渐转向关注学生求知、探究和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。只有关注过程，评价才有可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持续发展进行有效的指导。评价可以采用多种形式，如建立活动档案袋，进行周评价、月评价、学期评价、学年评价。在评价过程中注重学生思维的灵活性

6、、流畅的操作、独特的互动表现，对学生参加活动的次数、实验作品的件数进行等综合考虑，实现学生和谐、全面发展。2.注重日常评价根据课外实验活动中评价的目的和功能，评价必须经常化，在日常评价中注意观察学生的表现，不要以学生活动结果的优劣进行评价。要对学生的课外实验课题提出、猜想与论证、制定实验规划、设计实验、进行实验操作、收集实验数据和实验现象等进行记录，重点记录影响学生成长的因素，建立优点记录表和奖励卡，如“思维创新卡”"精彩操作卡”"优秀制作卡”"优秀小实验卡”"家长优秀评价卡”等，及时发现学生在课外实验活动中的进步和优

7、点，使评价成为促进学生学习的动力。1.评价主体多元化活动评价逐步形成由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与交互过程的评价，评价关注学生科学素养的全面发展，突出学生的需求。通过评价发展和发掘学生各个方面的潜能，符合学生的最近发展区，充分发挥评价的教育、甄别和促进学生发展功能，使学生成为评价的主动参与者。新课改理念强调学生既是被评价者又是评价者的双重角色，评价者与被评价者之间是互动的、平等的，评价者要关注学生发展的需要，承担起促进学生发展的职责，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，在评

8、价中学生和教师形成和谐的师生关系。我们要建立家长评价、学生评价、教师评价和学生自评的全方位评价体系，让学生从不同的角度来认识活动中的自我，促进学生与周围人的联系和互动，充分发掘学生在活动中的能动性，引导学生自主学习，让学生在自我评价与他人评价中快乐地成长。1.给学生创造体验成功学习平台教师要树立以人为本的教育理念，在活动评价中让学