对初中数学教学设计的思考

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1、对初中数学教学设计的思考［摘要］优化教学效果让众多教师千头万绪，有些从教学方法着手，有些从教具创新进行切入，而从教学整体来考虑，理应首先考虑优化教学设计•本文从教学设计的目标、结构和维度三个角度出发，探讨初中数学教学过程中应注意的问题及应对策略・［关键词］初中数学；教学设计；优化手段要优化初中数学教学效果，教师就应该从优化教学设计入手，明确教学目标，设计清晰的课程教学结构，并设置符合不同知识接受水平者认知能力的教案•初中数学教学设计的目标“数学源于现实，也必须寓于现实，并且用于现实■数学教学应该根据教学内容，对学生进行数学应用意识的教育与培养・良好的应用意识是好的数学品质的组成部分■《

2、初中数学教学大纲》明确要求“学生要能够运用所学知识解决简单的实际问题”“在解决问题中，要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，同时要求学生“会提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科、生产和日常生活中的数学问题，会使用数学语言表达问题、进行交流，形成应用数学的意识”•例如，学完解直角三角形后，可设计这样的问题：如图1,足球比赛中球员传球给同销？屮角蛟？C意图施传球，问球员在什么条件下，（1）可能成功断球？（2）肯定成功断球？（3）不可能成功断球？这样的教学就是从现实世界中选取真实材料，反映学习解三角形的憊数学的应用值此外，新课程改革中提出要重视培养学生的问题意识即学会在生活中发

3、现问题，善于用数学方法解阑题，所以在教学设计中，教师要善于联系教材与学生的实际设蚤动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发学生创造思维的猪.例如，下面是教学“同类项”的部分教学设计.教师拿出一小袋硬币•？摇师：哪位同学能帮我数一下这里一共有多钱学生的手一下子都举了起来，大家争先恐后地希望能帮上老师的忙学生1把硬币一个一个地从口袋中拿出来，边拿边数:5角，1.5元，2元生仁一共8.3元.（用时分钟）还有学生在举手.学生2把所有的硬币取出来，然后把1角的硬币10个10个地放一堆，把5角的硬币2个2个地放一堆，把1元的硬币1个放一堆.生2：一共8.3兀.（用时2分钟）学

4、生3把桌上所有的硬币分堆.一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的.然后分别数出每一堆的数量生3：一共8.3元.（用时1分20秒）师：请问，如果这里是满满的一罐，你会怎样数？选择哪位同学的数法？下面很多声音在说会选择第三位同学的数法・师：为什么？又有声音在说是因为分类・师：很好！在数学中，整式也有一种类似的分类，那就是——同类项・学生明白了：原来合并同类项和数钱是一个道理・不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的.“数学教育源于现实，寓于现实，应用于现实•”作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生对数学有“源头”意识•初中数学教学设计的结构优质教学

5、课堂的第一个特征是“清晰的课堂教学结构”所以，设计教学时教师要搭建好课堂教学的框架和结构・-节好课犹如一座美丽的建筑，必须有清晰美观的框架和合理有效的结构•从教学有效性来看，教学过程中的每一个细节都很重要，但更重要的是教学“大节”•如果课堂教学的整体框架和结构设计合理，即使有个别教学细节处理不当，整节课的教学效果也不会差到哪里去・虽说“教无定法”，但我们也不能忽视“教学有法”的一面，而这“有法”的一面正是优化课堂教学结构•优秀教师成功的关键是课堂教学结构的合理和教学艺术的精湛■对于一般教师来说，学习杰出教师高超的教学艺术确实很难，但学习他们设计合理的课堂教学结构，相对比较容易首先，教学

6、设计要有一根围绕学科知识或思想方法的“主线”・就像电缆，虽然是由许多电线组成的，但其中一定有一根主线，课堂也是如此，每节课看起来似乎都有“千头万绪”，但必须有一根主线贯穿课堂始终，它是整个课堂教学结构的中心轴・其次，教学设计要有一个整体框架•系统论告诉我们，整体大于各孤立部分的总和，总体功能不是各个组合要素的简单相加，而是一种新的特定的功能■因此，课堂教学设计不可只重视局部的“精雕细刻”，更要从整体的教学目标出发.注意各要素的相互关系和相互契合・通俗地讲，就是各要素之间要有对应关系•例如，在教学目标、内容、方法上，教师可以有发挥的余地，但它们之间的契合关系必须得到保证，即用什么内容，通

7、过什么方法按照什么顺序达成什么目标，这之间要有一定的清晰的对应关系最后，要通过课堂教学的目标结构、内容结构、巻性结构、过程结构、行为结构和空间结构，形成一个鋼的有机支撑系统,形成完整的信息反馈“闭合路下面，我们通过“勾股定理”这节课来樹学结构问题•首先，主线是什么？有的教师认为“主线”就定理的探索发现，有的教师认为是定理的证明，有的教师认为是定理的应用，肯定也有教师认为是“探索发现定理-证明定理-应用定理”.这些似乎都没错，但是，它们贯穿一节课