对初中数学教学评价的思考

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1、对初中数学教学评价的思考石磊新疆自治区石河子市第十六中学832000摘要：随着素质教育的不断升华，新课程改革如火如荼地开展，怎样评价初中数学教学质量，不但成为了新时代教育体系建设中的重要课题，更是难题之一。做好初中数学教学评价工作，不但可以加强对初中学生学习情况的全面掌握，还可以促进教师不断反思教学活动，总结教学中的得失。木文基于完善初中数学教育评价体系、促进数学教学质量提高的目的，对初中数学评价的作用、范围和方向、开展形式进行了分析。关键词：初中数学教学评价作用范围形式一、初中数学教学评价作用的分析1.数学教学效果的检验作用对教学效果的测量和判定，是了解数学教学状况、提高数

2、学教学质量的必由之路，是数学教学评价最为基木的职能之一。教师的教学水平高低、教学专业技能是否熟练掌握，学生是否掌握了预定的理论知识、学习和解答的技能技巧，以及数学教学目标和预期任务效果是否得以实现，都必须通过数学评价加以验证。通过数学教学评价，一方面能够更加明确初中数学教学的目的，对教学工作形成有效的规范和引导作用；另一方面，能够促进教师、学生都进行反思和总结，并促进他们的自我完善和提高。2.教学信息反馈作用通过教学评价的结果，学生可以清楚地了解自己学习数学的方法是否正确、态度是否端正等。肯定的评价结果能够进一步激发学生的学习积极性，有助于树立学生的自信心和自尊心；而否定的评

3、价结果能够使学生看到自身与周边同学的差距，更快更准确地找到自己在学习过程中的误IX和不足，以便在老师的帮助下及时地调整和改正。因此，数学教学评价的结果不仅为教师判定数学教学状况提供了大量的反馈信息，也为学生了解自己的学习情况提供了直接的反馈信息。1.对数学教学进程的控制作用主要是通过对数学教学效果的验证及多种反馈信息的获得，继而对数学教学问题进行诊断，最终实现对数学教学方向的转向，教学节奏的改变，以及教学方式方法的变更、教学内容和教学环境的调整等。客观判定数学教学的效果，合理调控教学过程，使教学活动向着预定的0标前进，是数学教学评价的基本追求，是数学教学评价多种功能的综合表现

4、。二、初中数学教学评价的范围和内容介绍1.思想范围和理念内涵《数学新课程标准》规定：“数学教学要面向全体，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”现在数学教学为学生创建了一个积极、自主、开放的学4空间，基于此，新课程的数学教学应当以学生发展为根本价值取向。将教学评价的B的定位于：全面了解教师教学的全过程，全面了解学生的学习状况，激发学生的学习积极性，促进学生全面发展。2.教学评价活动内容从教学实际出发并结合数学教学的特点，《数学新课程标准》明确了数学课程的目标，并从知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度等各方面进行了阐述，这决定了

5、评价内容的多元化。但总体说来，教学评价应当贯穿于数学教学活动的始末，可以根据教学活动过程对其进行划分：首先是对教师的教学行为进行评价，评价范围必须包含处于动态过程中教师的教学行为，只冇对动态的教学过程中教师教学行为进行评价，才能得到诊断性和及时性的评价结果，要求从备课、上课、作业批改、学习成绩考查与讲评等一系列具体行为进行科学评价。其次是对学生的数学学习行为进行评价，即包括学生的学习态度、学习效果、学技巧等进行评价。最后是数学教学结果的评价，包括学生知识、技能的掌握和提高程度以及一般能力和科学能力的发展程度等。三、初中数学教学评价的方案探讨一是随吋评价与定吋评价相结合。随时评

6、价主要结合课堂教学进行，评价的吋间不限、对象不限、内容不限（如精彩的发言、难忘的讨论、独特的解法等）。定时评价，以每节课为单位，学生对这节课自己的学习态度、学会了哪些知识、掌握了哪些技能。在参与学4的过程中，学方法、投入的情感、提出的问题，展示哪些成果、启动了思维、进行了想象、学会了哪些生活中的数学等进行评价。二是教师的及吋评定。教师对学生的重要反馈，诸如答问、质疑、课内解题练习、作业等等，应及吋作出评价，评定其好坏、正误，及吋向学生输出这些评价信息，让学生尽快知晓自己见解的正确与否，使正确的得以强化，错误的及吋发现并设法改正。三是疑难问题延迟评价。留给学生充裕的吋间，让学生

7、在和谐自由的气氛中驰骋联想，畅所欲言地抒发见解，自由地开展积极思维活动和语言表达，获得更多的创造性见解。总之，课堂教学的评价有多种多样的形式，教师在实施中应针对不冋的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来，在实践中灵活变通、创造性地使用，这样才能使课堂具有发展性，充满生命力。参考文献[1】王雨村初论小学数学教学评价理念.大家，2012。[2】魏超群我国的数学教育评价向更深层次发展.课程·教材·教法，1993。[3】曾宪林加拿人高中数学课程标准和教学评价的启示.数学教育学报，