自然教学中如何培养学生的探究能力

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1、自然教学中如何培养学生的探究能力屏山县新市镇耳聋小学张琴小学自然是对儿童进行科学启蒙教育和研究的重要基础学科。教材内容入于学生的生活环境和社会实践，是学生能感知并进行研究的熟悉内容，根据这以点，此科口给学生带老浓厚的探究兴趣。新《课程标准》十分强调以科学探究为主要方式去组织教学活动，科学教学活动的类型和设计增强了科学探究的可操作性。科学素养无法像知识那样“教”给学生，而是要让学生在参与探究活动的过程中去感受、体验并内化。因此，科学探究活动就成为自然课的主要教学方式，如何利用这一优势惊醒教育教学呢

2、？一、有目的地准本材料，是进行探究活动的前提。在自然教学中，学生的课前准备是必不可少的，它是教学活动顺利惊醒大的前提条件。小学生受年龄的以昂向，™准备材料总是从兴趣开始，因此，在进行新内容的教学之前，教师要做适半的指导，使学生对材料进行有目的的收集,一便所准备的材料能很好地为学习服务。例如：在教学《找春天时》只让学生去观察，由于受学生兴趣爱好和认知水平的影响，多数学生对观察的内容无从着手，缺乏口的性，教师要指导学生从山、水、草、木、虫、鱼等多方面去观察，把活动的信息带入课堂中来，这样克服了学生收

3、集材料的盲目性，使学生从课前准备中几类相关的自然教学中如何培养学生的探究能力屏山县新市镇耳聋小学张琴小学自然是对儿童进行科学启蒙教育和研究的重要基础学科。教材内容入于学生的生活环境和社会实践，是学生能感知并进行研究的熟悉内容，根据这以点，此科口给学生带老浓厚的探究兴趣。新《课程标准》十分强调以科学探究为主要方式去组织教学活动，科学教学活动的类型和设计增强了科学探究的可操作性。科学素养无法像知识那样“教”给学生，而是要让学生在参与探究活动的过程中去感受、体验并内化。因此，科学探究活动就成为自然课的

4、主要教学方式，如何利用这一优势惊醒教育教学呢？一、有目的地准本材料，是进行探究活动的前提。在自然教学中，学生的课前准备是必不可少的，它是教学活动顺利惊醒大的前提条件。小学生受年龄的以昂向，™准备材料总是从兴趣开始，因此，在进行新内容的教学之前，教师要做适半的指导，使学生对材料进行有目的的收集,一便所准备的材料能很好地为学习服务。例如：在教学《找春天时》只让学生去观察，由于受学生兴趣爱好和认知水平的影响，多数学生对观察的内容无从着手，缺乏口的性，教师要指导学生从山、水、草、木、虫、鱼等多方面去观察

5、，把活动的信息带入课堂中来，这样克服了学生收集材料的盲目性，使学生从课前准备中几类相关的知识，培养了学生的观察能力，保证了教学活动的有效开展。二、用实物展示，创设情境，激发学生探究欲望。情景的创设对学生的探究活动是非常重要的。每位教师在课上都非常重视为学牛创设一个探究的情景，情景的创设多以食物展示为基础，但很多教师只把它作为学生学习的引子，或者是学前提出的学习理由。如教学《玩石头》一课时,教师拿出许多石头，就让学生找出其特点与区别，这样的实物展示只是为创设情景而创设情景，这种展示方法不能引发学牛

6、的探究欲望。现代教学论指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题，就难以激发学生的探究欲望。因此，教师在教学活动中，要把食物展示转换为具有•潜在意识的问题情境中，把学生引入到“提出问题——探究问题——解决问题”这一过程中来。如在《玩石头》一课中，我出示很多石头，让学生说出其直接感知的特点，然后展示石刻、石雕等石制工艺品，使学生产生疑问，为什么有的石头可以雕刻？有的可以观赏？有的可以用于建筑等，这些小问题激发学生的探究与让并进入到问题的实质小去。以活动为载体，培养学生的探究个性。自然科的内容看似简单

7、，但从教学目标的确定上显示出它的多元化特点。从教学策略上讲，要以活动为载体，将知识隐含于活动中。《科学课程标准》要求科学教育要更多地关注学生个性发展和主动性的发挥，提倡张扬个性，宣泄个性思想，让学生成为学习的主人。在教学屮，教师要克服简单机械的教材传授，极尽所能激发学生把激情投入到研究活动中去，让学牛选择自主学习方式，在活动中大胆质疑、开拓。教师的指导不能局限于教材上的操作程序进行实验活动，这样，使学生缺乏激情，乂禁锢了学生探究能力的形成和发展，阻碍了个性的发展、张扬。如在教学《溶解》吋，教师不

8、能像公式i样照着书上的试验程序和方法来指导学牛找到加速溶解的方法，应鼓励学生在操作中选择在口己喜欢的实验方式，并试着尝试不同的实验方法。教师可避开教材的程序，让学生凭自己的喜好去操作加快有些固体的溶解方法。激发学生思维，使学生在活动中发展个性，形成科学探究品质。采用自主与合作相结合的学习方式，达成教学目标，提高学生的探究能力。《科学课程标准》强调指出，科学教育突出学生的主体意识，强调一切活动的终极目标是为了学生的发展，培养个性鲜明、勇于创新的学生。这就要求探究活动能过要充分发挥自主学习与合作学习