在数学教学中如何培养学生的探究能力

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1、在数学教学中如何培养学生的探究能力新课程的一个重要理念是改变学生的学习方式，即由传统的学习方式如接受式、灌输式、填鸭式向自主、合作、探究式转变。这种学习方式关注学生的参与性，突出学生的主体性。在教学过程中更注重学习的过程性，要求学生参加特定的数学探究活动，并在具体的教学情境中通过观察、分析、归纳、推理、实验等探究活动，从中发现研究对象的某些特征及与其他卄•研究对象的区别与联系。教师在教学过程屮要调动学牛参与的积极性、主动性，促成师生、生生、学生与文木之间的积极互动，形成互动的层面，使师生共同发展，教学相长。同时，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重

2、培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，培养学生的探究能力。一、教学情境的设计符合学生的实际，有利于学生获得知识和数学思想的熏陶。在教学中要教师结合教学内容，并充分考虑初中学生的认知特点（如独立思考和探究的愿望与能力冇所提高，并能在探究的过程屮形成自己的观点，能在倾听他人的意见的过程中逐渐完善自己的想法等）把一些知识形成过程的典型材料设计为探究性活动，从学生身边熟悉的物体着手，注重所学知识与学生生活实际的联系，使学生体会到数学來源于生活，生活中处处有数学，让数学贴近生活，充分拓宽

3、学生探究与交流的空间，让学生大胆猜测归纳概念，尝试用自己的语言进行描述，在小组讨论交流中完善表述，这样既可调动学生参与学习数学的积极性、主动性，又可增强学生参与数学活动的意识，充分体现学生的主体地位，并有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面有所进步与发展。二、注重教学过程的实效性。在新课程理念的指导下，教师的教学行为与学生的学习方式都发生了改变，学生更多的是在自主探索、合作交流中获取知识。在教学中教师力求让学生在“自主探索，合作交流”中充分发挥他们的主观能动性，同时乂适当加以引导，为学生的探索指明方向，减少探索过程中学生的盲日性。组织合作交流活动，

4、让学生在思维碰撞中积极主动地学习，并从中体验到数学学习的过程充满探索和创造的乐趣，在这个过程中逐步建立数学概念，提高数学课堂教学的实效性。三、教师是保护学生探究能力发展的“监护人”。(-)分清学生错误行为是有意的，这是学生思维的结晶。学生在求知过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而要帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上这个不正是一种探究态度吗？教师对发展屮的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的鼓励性、发展性的评价。从客

5、观上保护学生思维的积极性，从而促使学生以积极的态度投入到学习中。(二)多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对英的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生的正确行为表示赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如“很好”、“太棒了”、“不错”、“有进步”等表示你对他的关注和赞许。（三）引导学生主动参与学习。例如：当学生在学习过程中对问题或产生

6、疑惑时，教师总是鼓励性地指出：“你是怎么做的？能把你的问题与大家交流吗？”“能再观察自己的解题过程吗？在学习过程中你述冇什么问题吗？”鼓励学生进行反思和自主探索并与学生合作交流，在新知识的学习过程中引导学生体会归纳、类比等数学思想，使学生对解题的思想方法的认识理解随着学习内容的扩充而不断深化。学生通过这样的数学活动，不仅主动地获取知识，而且在活动过程中产生积极的学习情感，提高对新事物与已熟悉事物之间联系的认识。这种认知水平的提高，有利于学生构建知识体系，提高认知水平和认知能力。四、重视对学困生的关注。由于学习方式的改变，学生自主探索的时间多了，机械模

7、仿的时间少To因为自主探索需要一定的基础，原来就差的知识基础成为他们参与课堂探索的障碍。由于学生的知识层次不同，探索实际上给知识基础较好的学生创造性思维的空间，对于知识基础较薄弱的学生而言，探索只是一种形式上的参与，实际效果并不好。所以教师应该在课堂上并不要追求所谓形式上的民主、和谐气氛的活跃，而是抓住契机，多提问他们，创造机会让他们多参与，给学习困难的学生吃“偏饭”，有意地让学困生与其他学生组对，先让他们提问，然后倾听他人的冋答，从中让他们逐步学会知识,在出现问题时多激励他们调动“学困生”学习的内驱力，这对于缩小学生两极分化冇一定的作用，这个做法体

8、现了人人获得知识的思想。总之，在数学教学过程中，教师要转变教学观念，积极创设有利于学生参与探究的情境，从而培