英语教学中如何运用

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1、《英语教学中如何运用“情景”教学》的结题报告桶车中学：向叶一、问题的提出我们中国人学习英语是在没有说英语的语境下进行的。有研究表明，我们在进行新知识的识记时，83%的是通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过味觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。同时，人一般可记住自己阅读的10%、自己听到的20%、自己看到的30%、自己看到的和听到的50%、交谈时自己所说的70%o由以上数据不难看出，教师在教育教学中通过各种有效的教学方式努力使学生参与到课堂中来，主动学习，从而能记住他们自己看到和听到的50%、他们自己参与并有所感想和体会的70%。这恰恰是我们的英语课程设计和高效课堂的真

2、谛所在。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于互动的牛活体验之中。所以我们想将英语的教学放到学生熟悉的生活情境中去，通过师生、生生、文本与学生之

3、间的互动让学生真正高效地参与到英语的课堂学习中来。针对此思想，我们提出《英语情境教学屮的互动学习》。二、研究过程的描述（一）、准备阶段组内英语教师认真研读《课程标准》和最新的英语研究动向和课题。组内教过英语的所有教师集体研究，寻找在课堂教学中碰到的主要问题。思考如果要解决问题，我们应该釆取什么样的教学策略？由此，我们确定本次英语教学研究的方向，即《英语情境教学中的互动学习》。确定研究课题下的英语常态教学课：三年级英语第4课《Dinnertime》。并确定组内人员分工：研究教学策略，设计教学过程、教学媒体，进行课例展示。辅助李静从课标、大纲等方而深入把握教材，研究教学策略

4、。参与教学策略的研究，听评课活动中提出自己的意见和建议。组织课题研究，辅助设计教学策略，辅助课件制作；撰写研究报告。(二)、研究的实施阶段1、集体研究本堂课的教学策略，初步确立教学设计。(1)教学设计思想：在教授“晚餐”一课中，首先，将学生引导进入故事情节中,讲述今天Ann和Ken来到Bobby家，介绍这是Bobby的房子，看课件分别给出家居场景，livingroom起居室，bathroom洗手间，kitchen厨房，bedroom卧室，引导学生说Thisis…，让学生区分“bathroom”"to订et”。然后，围绕所做的事情进行介绍，“My…is…”让学生反馈说句子

5、，并给出studystudying,eateating…让学生将单词对应说，体现ing的用法，并巩固所学单词•学习句型“Sheis…Heis…”将所做的事情，代入句型，提问学生这些人分别在做哪些事•在说的过程屮，用故事对话Bobby的家人在做哪些事情，有浅入深，进行展开.考虑学牛的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。改革的第一步是从“还”字做起，既把“课堂还给学生”，让课堂充满生命气息。在设计对话活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力，充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适屮的活动，让学生看故事动画，表演故事情节.给学生清晰明确的

6、指令，并具备较强的教学组织和调控能力。同时教师应及时地对活动给予肯定的评价，使学牛能从教师的评价反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，激发学习热情.(2)教学目标的提出：在知识与能力上，通过一定的情景设计，使学生能够在特定的语境屮运用表达"描述房间”的句型,Thisisthebedroom/thelivingroom/thebathroom/thekitchen.Mysisterissleeping.Sheissleeping.Myuncleiswashing.Heiswashing・Momiscooking・Sheiscooking・在过程与方法中，使学生听懂、会ho

7、use,bedroom和Thisisthe(livingroom)•••.Mysisterissleeping***等单词和句子；并能和别人交流，做简单的介绍。在情感态度价值观上，能够在课文动画的提示下，表演故事内容；同时通过对故事情节的学习，渗透西方国家人民的风俗习惯，感受文化差异。（3）教学重难点的设定及突破手段：教学重难点是学习体会重点句型和日常用语：Thisisthe（livingroom）.Sheissleeping.掌握单词：studying,eating,drinking,sleeping,playing,cooking,w