解决深圳大班额的对策及建议

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1、解决深圳大班额的对策及建议王鹏翔教育部颁发关于贯彻《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》（国办发（2001〕74号）的实施意见中有关于中小学人员编制的核定和分配：“中小学根据教育教学规律和教学要求安排班额，并根据班额组织教学班级。原则上普通中学每班学生45〜50人，城市小学40~45人，农村小学酌减。”所以“大班额现象”指的是人数超过国家规定的人数以上的教学班额。“大班额现象”问题究其原因，是城市快速发展和大量外来人口持续涌入带来的学位需求过大、供应不足造成的。除此以外，近年来，异地高考政策实施，加之政府对非深户学纶入学权利的更

2、加重视，使得学位压力也越来越大。“大班额现象”在教学中暴露出来的问题：一、班级规模大，教师力不从心，难以兼顾所有学生二、教学小组合作学习形式化，效果不显著三、课堂纪律管理缺乏力度，常常顾此失彼四、对于质性评价手段运用有限，甚至是无暇顾及大班额现象在教育教学中展现出来的危害是：一、大班额现象的存在已严重制约着学生生动活泼地发展;二、降低了学生应获取的教学资源，降低了学校的教育教学质量；三、教师超负荷工作，长期身心疲惫，老师的积极性、创造性和能动性受到限制；四、造成教育管理混乱无序，降低了各个学校和罗湖区的整体教育教学质量。解决的对策与建议：从长期、中期、短期三个方面入手一、

3、从长期目标来看应该扩建学校:政府扩大公立学校的规模。二、从中期目标来看应该发挥民办学校的分流分压作用:建议相关部门进一步鼓励民办教育，减轻公办学校压力。对于符合办学条件,政府认可的合格私立学校，应该鼓励多招收义务教育阶段学生入学，持平公立学校收费标准，政府给予政策性办学补贴。加强对民办学校教学方面的指导与交流,切实提高民办学校办学质量和办学吸引力。三，从短期目标来看，需要从各个学校的教育教学管理上下功夫：首先应该从教学方式的改变上入手，在大班额现象短期不能得到解决的情况下，我们可以让我们的教学方式灵活多样;方法一、采用“两班变三班”的方式:举例：比如一⑴班60人，一⑵班6

4、0人，两个班总共120人，那么可以把120人平均分成三等份，按照名册分成三个班，每班40人，这样就虚拟出来一个一(12)班，只需要给一(12)班配一个班主任及辅导老师。然后针对此种情况，进行课程设置，这就要求教务处要认真研究合理科学的安排好课表，语、数、英、体育、音乐、美术、科学、计算机、社团、课外活动、校本课程等等科目，主课都在教室里上，其他科冃都去功能室上，这里就岀现了时间差，保证在每间教室里上课的学生始终都是40人。因为可以调拨其中的任意40名学生到功能室或者操场上课，如果遇到突发状况，雨天等等，偶尔可以合上课。自习或者辅导作业时各班主任或者任课教师都可以在教室公用

5、共同辅导。这里就需要政府给学校多配备几名老师，可能会多花工钱，但是比起盖一所学校来说成本真的是很少了，可以解燃眉之急，况且这些老师在学校工作中经过锻炼，几年后也成长了，再派到新学校去就是骨干了，同时培养了人才，一举多得。方法二、教师搭配科学包班协同教学：根据小学学生的特点，对于语文、数学、英语、音乐、美术、舞蹈、艺术等等，可以组合成多种合作模式。比如“语文+美术”，一个语文老师主讲，一个美术老师辅助，两个人共同备课，共同上课，共同管理班级，共同批改作业，这样对老师的精力的补充起到了很好的作用，同时，也更容易监管课堂纪律，提醒学生更轻松，分化了老师的焦虑。这样的组合可以有很

6、多，“数学+美术”、英语+音乐、美术+音乐、音乐+舞蹈等等组合，需要我们教务处去研究，合理开发出更多更实用的组合体系。可以有效缓解教师的压力，并且在教学过程中会产生灵感，激发创造性，让课堂变得更生动，更有趣，教学效果更好。方法三、利用高科技产品，高端技术组建移动教室：移动教室可以推到学校的任意一个角落，任意一个地方，每个教室设置标准规格，可以随时拆装，根据需要可以随时移动，也可以和第一种方法联合使用，在短期内解决学校场地不足，空间不足的窘态。以上儿点建议，希望对我们国家的教育事业能有所帮助。王鹏翔20180318