计算机辅助英语教学误区及对策

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1、计算机辅助英语教学误区及对策摘要：多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化的教学手段，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，大大地提高课堂教学效果。本文首先分析了计算机辅助外语教学的优势，提出了计算机辅助外语教学发挥的重要作用。然而，在计算机辅助教学的推广实践过程中却出现了一些误区。如何走出误区，更好地让计算机辅助英语教学是本文的主题。关键词：计算机辅助英语教学优势误区对策自20世纪70年代末以来，计算机辅助英语教学的研究一直蓬勃发展，引人注目。80年代初，人们又提出了计算机辅助语言学习，计算机软硬件的快速发展、语言学和语言教学理论的深入研究为

2、其发展创造了有利条件。特别是20世纪80年代末到90年代初，多媒体计算机的问世,崭新强大的物质和技术基础极大地扩展了其应用范围,使英语教学面目一新，丰富多彩，充满活力。学生在英语学习过程中有多媒体技术参与,听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养。一、运用计算机辅助英语教学的优势（一）教学资源大大丰富。传统课堂所涉及的知识面较为狭窄，仅限于书本、教师备课时所查阅的一些资料及教师自身所拥有的知识体系，但是这些对于综合素质全面提高的学生来说是远远不够的。学生要了解的不仅仅是课文内容，掌握课文要点，还要进一步达到知识的再学习、再认识，拓展视野

3、，培养自主学习能力和创新素质。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的,也就是说集声音、图像、文字和动画于一体。这样，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。在英语学习中，如果把人的各种感官都触发起来,就能够最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果。如在讲授牛津高中英语模块一第一单元（SchoolLifeintheUK）时，我首先通过图片展示了英国学校的概况，让学生对英国学校有了整体上的、感官上的认识。随后，我通过网络与一位英国学生进行连线，给学生提供了一个与外国学生面对面交流的机会，

4、让学生对英国学生有更深一步的了解。因此，利用多媒体和网络技术来设置情景,激活相关背景知识，增强课堂教学的新颖性，组织学生在课堂上进行交流、讨论,并相互补充、评价。这样就创造了一个很好的主体性课堂的氛围，让学生体会到了学习的乐趣。（二）提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。英语不同于其他学科的学习，除了有形的练习（写与练）外,还要求进行无形的练习（听与说）。这对广大学生提出了更高的要求，必须要求他们主动学习、自主学习。然而，现在大多数学生缺乏这种学习精神，加之现在新课标英语教材对学生要求的起点较高，词汇量大，因此提高学生学习英语的兴趣就

5、显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强,以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，很容易引起学生的注意，从而激发学习兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。（三）促进学生自主学习，提高学生的综合素质。新型教学的关注点在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。多媒体的交互性和智能化,有利于激发学生学习的兴趣，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体的强大

6、功能,学生不仅可以和多媒体设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判,修正自身的错误。这对学生表达能力的提高无疑是十分有益的。计算机辅助教学所提供的个性化分层教学有利于学生依据自己的知识基础、认知水平和兴趣爱好，自己选择学习的对象,让学生成为计算机网络中信息的主动处理者和决策者。二、计算机辅助英语教学的误区尽管多媒体教学有着传统教学无可比拟的优势，但是教师在运用多媒体教学过程中容易陷入这样的误区。（一）对多媒体教学目的认识不明确。很多人认为在外语教学过程中使用了多媒体，教学就先进了,自己就教得好，学生也会学得好，而忽略了多媒体只是教学法的一种辅助手

7、段，是为教学服务的这一特征。许多教师希望自己的多媒体课件档次高一点,特别是用于公开教学或评优活动，不惜工本聘请专业人员制作大量的三维动画使一个课件画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。似乎没有众多动画，没有美妙音响,就算不得优秀课件。我们绝不否定“技术含量”，更不是说课件的制作不追求外观精美，但坚决反对不顾经济适用原则和实际效果片面追求“技术含量”。面对众多按钮,教师手忙脚乱暂且不提，学生注意力被分散却实在不应该。过于崇拜多媒体教学，过于追求多媒体的使用，不但发挥不出多媒体教学的优势，反而适得其反。（二）用计算机代替教师讲解，忽略教师的主导地位

8、。计算机在教学过程中的使用，不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且要使其内容的展示过程符合学生的认知规律。然而,在实际的教学设计中，这个原则却难以得到贯彻