芻議初中物理教學策略

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1、芻議初中物理教學策略新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略、轉變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持

2、續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今後發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的二、終身學習，優化知識結構物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出瞭新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷湧現，並不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結

3、構；新課程註重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由於長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出瞭新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力在新課程內容框架下，絕大多數教師由於知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關註本學科走向關註其他相關學科，從習慣於孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作

4、和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短三、以人為本，創新教學模式俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*—種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程,應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法在新課程改革中，智力因素的開發並不是素質教育的全部,學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統

5、，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學傢的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生瞭解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善於對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最後還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈,使之知其然，更知其所以然“學啟於思，思啟於問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育聖殿，它是學生

6、成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這裡學生有瞭探索新知識經歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有瞭親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激kJ發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提岀問題和解決問題的能力，使之由慢學”至『學會”，再到會學”,最終掌握物理學習的科學方法與科學思維物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，

7、重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利於其有效實施。演示實驗、字生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造瞭良好的硬件條件，它改變瞭以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助於學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利於豐富學生知識，完成探究性學習任務在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學

8、的問題，鼓勵學生大膽想象,kJ放開思維。在課堂教學中由於學生的差異，學生提岀的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有