【原创精品】暑期教师培训论文

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1、暑期教师培训论文品德与社会课程是新一轮基础教育课程改革屮一门综合性较强的德育课程，该课程的核心价值是培养学生的良好品德和促进学生的社会性发展；如何通过有效的课堂教学评价來促进该门课程的实施，是该课程实施过程中耍重点研究的理论问题和实践问题Z-O因此，建立与新课程相适应的新的品徳与社会课堂教学评价体系，是当前小学德育课程改革中非常迫切的任务。一、品德与社会课堂教学评价的价值取向（一）以学生的“学咏论教师的“教”詁德与社会课堂教学评价强调对教师“教”的评价要围绕着学生的“学''来展开，它的着力点是关注学生在课堂学习中的各种状态，如学生在品德与社

2、会课程学习过程中的参与状态，师生Z间、生生Z间的交往状态，学生情感、认知、能力在原冇基础上的发展状态。在教学过程屮，教师能否创造出适宜的学习情境使学生的这些状态达到最佳效果，并以学生的学习状态为参照点来调整自己的教学策略，能否通过对学生表现的分析来找到自己教学屮存在的问题，这是品德与社会课堂教学评价的重要关注点。它通过学生在学习过程中的实际表现來评价教师的教学思想、设计水平、组织能力等，使评课由以往重教师教学技巧的评价，转变为重学生实际收获的评价，它把对教师的评价建立在学生学得怎么样的基础Z上，使“教”真正是为了促进学生的“学”，并以学生的

3、“学”来评价教师的“教（二）关注教学内容与学生生活建立联系品徳与社会课教学应当是一种而向学生生活世界的实践活动，它注重以学生生活中的经验为学习的基础，强调以源于学生实际生活的教育活动来引发学生内心的情感和体验并提升他们的道德认知。因此，品德与社会课堂教学评价关注教学内容与学生现实生活所建立的联系，关注教师教学是否找到了课程内容与现实生活和学生经验的结合点，是否能以学生的现实生活为教学内容的源泉和基础，是否选取了学生感兴趣的、冇发展意义的内容，让学生在自己的生活屮接受教育引导，并能不断丰富和发展学生的生活经验，能帮助他们形成积极的生活态度。（

4、三）倡导主动、合作、探究性的学习与有意义的接受性学习相结合新课程倡导主动、合作、探究性的学习方式，因为传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和信赖性基础之上，忽略了人的主动性、独立性和合作性。《全F1制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》提出：“学生是学习的主体，学生的品德形成与社会性发展，是在各种活动中通过口身与外界的相互作用来实现的。以让学生在活动屮探究，在探究屮发现问题和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和创造性思考，引导学生提出有价值的观点或结论。"课程标准提出的要求显示，品德与社会课的学习方式要由被动的、接受的转变为主动的

5、、发现的、合作的学习方式，以此来培养学生学会学习的能力，并达到促进学生品德的自我建构。在倡导学习方式转变的同时，品德与社会课教学对有意义的接受性学习也不完全排除，因为该门课程屮某些理解性的教学内容，如我国社会所倡导的主流价值观念和优良传统，社会、历史、地理、法律、文化等必备的知识内容，需要教师冇意义地传授并进行解释,这比让学生去重新发现和探究更冇效果。品德与社会课堂教学评价对学生学习方式的转变耍注重对课堂中学生学习意义的评价上，不能只注重淫生淫习方式在形式上的转变。（四）强调教学过程中的即时评价教学过程中的即时评价是教学的及时雨，它能直接起

6、到促进学生进步与发展的作用。教学吋教师应当敏锐地感知从学牛那里反馈的信息，认真倾听学生的发言，观察学生的表现，随时评价并认同学生的进步，教师要学会欣赏不同的意见，带着放大镜去找每一个学生的优点，赞赏每一个学生的独特性，赞赏他们在回答问题屮的每一点微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和表现出的善意，赞赏学生的质疑。教师要善于运用赏识性和期待性的语言去评价学生。教师对学生积极而有效的评价对促进学生的发展将会起到较大的促进作用。同吋，教学过程中教师还口J组织生生之间的即时评价，生生之间的评价不但冇助于学生的学习发展，同时可以培养学生的观察力和评

7、价能力，帮助学生养成尊重、理解、欣赏他人的态度。（五）关注课内学习向课外学习的延伸品德与社会课堂教学不追求课堂教学产生立竿见影的教学效杲，它重视引导学生在生活屮淫习，强调让学生带着问题走出教室，在与自己生活的联系屮去继续求得解决问题的答案。它要求教师尽量将课内教学内容向学生课外的学习和活动延伸，引导学生结合课堂学习内容，阅读有关的课外书籍和参与课外实践活动，让学生通过对生活的感悟和理解受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。因此，品德与社会课堂教学评价耍关注课内学习向课外学习的延仲。（六）倡导教师个性化的教学品德与社

8、会课堂教学评价鼓励教师富有个性的创造性教学，鼓励教师追求个性，使教师能将注意力放到关注不同个性、不同生活背景学生的发展上，让教师摆脱教案的束缚，把学生置于教学的出发点和核心地位，