【精品】卓越课堂论文

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弘扬仁爱思想，树立高尚师德重庆市接龙屮学校陈召会未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。同时，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜；不遵守学术规范，抄袭，剽窃他人知识成果等。面对新的情况，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，导致师德失范现象的因素很多，笔者认为最主要的原因是爱心的缺失，缺少对自己的珍爱，缺少对学生的关爱，缺少对教师职业的热爱。师德源于师爱，因此，我以为，师德建设的第一要义应是培养教师的爱心。师德培养既要与现实结合，符合时代发展的要求，也应当从历史中发现和继承优良传统。毛泽东曾经指出:“我们是马克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史。从孔子到孙中山，我们应当给以总结，继承这一份珍贵的遗产。”我们古代就有许多杰出的值得我们学习的教育家。如被称为“万世师表”的孔子。孔子作为伟大的思想家、教育家，给我们留下了许多重要的精神文化遗产。如以''仁爱”为核心的伦理道德思想、以德治国的政治思想、保卫华夏的爱国精神、还有因材施教的教学思想等等。在传统的认识中， 教育界关注最多的是孔子的因材施教等教育教学理论和经验方法,其实,我认为他的“仁爱”思想对当今的师德建设才具有最重要的借鉴作用。孔子的“仁爱”思想在他的思想体系中处于核心地位，是道德的最高标准和总体，是贯穿一切的总的精神，其他的道德条目和精神如礼、义、廉、耻等都属于局部的东西，他的政治、教育等具体的思想都是以'‘仁爱”思想为基础的。孔子对"仁”有多种解释，主要有“仁者，爱人”，“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施于人”。这体现了以仁爱之心调解人际关系，推己及人，成人之美，关怀互助和平等对待他人的人文主义精神。这种思想不仅对构建和谐社会有借鉴意义，而且对和谐教育教学中的师生关系、培养高尚的教师职业道德有重要意义。孔子不仅提出了“仁爱”思想，而且身体力行，用这一思想指导他一生的实践活动。孔子的“仁爱”在他的实践中主要体现在如下几个方面。一是发愤图强，珍爱自己。孔子“少也贱”且无靠山，但他并不因此而消沉，自暴自弃，而是'‘穷则独善其身”，发奋勤学，达到“发奋忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，"学而不厌”的境界。他通过修身以完善自我，以期改变现状，进而实现“达则兼济天下”的理想。孔子不仅珍爱自己的前程，他还非常珍爱自己的名节，不管是教书育人还是为官从政，都力争最好的结果，得到了时人和后人的好评。他曾说“君子固穷，小人穷斯滥矣”，"不义而富贵，于我如浮云'”，都是他珍爱名节的最好写照。苏东坡说："把自己生命不当回事的人，自然不会把别人的生命当一回事”。孔子正是在珍爱自己的基础上，将“己欲立而立人，己欲达而达人'‘的仁爱之心推己及人，进而去关爱自己的学生， 热爱教育事业，关怀普天之下的黎民百姓和父母之邦。他为我们树立了光辉的榜样。二是关爱自己的学生。孔子在教育实践中遵循“有教无类”、“因材施教”的原则和方法，循循善诱，诲人不倦，尽量发挥每个学生的长处,使他的许多学生学业斐然，极有成就。培养出了颜回、子路、子贡等才华出众的弟子。孔子在教学上最大限度的实践了“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁爱思想，树立了良好的影响深远的师德典范。三是热爱教育事业。孔子一生中有一大半的时间，是从事传道、授业、解惑的教育工作，孔子在周游列国的十四年中，也没有停止过教育活动。他勤于钻研，自己整理编写了后世称为"五经”的教材；创造了卓有成效的教育、教学方法；总结、倡导了一整套正确的学习原则；形成了比较完整的教学内容体系；提出了一系列有深远影响的教育思想。他严格要求自己，以身作则，他能平等对待学生，做到教学相长。孔子是具有高尚师德的一代宗师。四是热爱祖国和人民。孔子一生的言行表明，他不仅爱自己的父母之邦鲁国，还热切的希望保卫华夏民族免受外来侵犯并统一已趋于分裂的中国。他提出“仁爱”思想的目的就是协调社会关系，使社会安定下来,使国家由乱变治。对老百姓，他要求统治者爱民，实行仁政，反对过分压榨人民，提出了惠民、富民的主张。他提出的“苛政猛于虎也”，“博施于民而能济众”，“修已以安百姓”，"节用而爱人，使民以时”，“百姓足，君孰与不足？百姓不足，君孰与足？”，“为政以德”等思想，都反映了孔子对暴政的反对，对深受压迫的人民的关爱和同情。由此可见，孔子正是有了一颗总领一切的仁爱之心，才能在爱自己的 同时将爱推而广之，真正做到了"学高为师，身正为范”，成为学识精深、思想博大、品德高尚、影响深远的伟大教育家。大教育家裴斯泰洛奇曾说："爱是教育的第一原则"。苏联教育家霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他”。在当今师德建设的过程中，如果我们的每一个教师能从孔子的"仁爱”思想中吸取有益的养分，像孔子那样具有成人之美的“仁爱”之心，那么，我们就领略了孔子思想的核心和师德的本质，我们就会为了学生的发展而敬业爱岗，不断提升自己的教育教学水平和教师职业道德，当今教师身上存在的许多问题就会化解，这样我们将无愧于“人民教师”这一光荣称号。这就是孔子的"仁爱”思想给我们的启示。让自主、合作、探究，走进卓越课堂 重庆市接龙中学校陈召会改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一。学习方式即学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。倡导自主、合作、探索的学习方式是语文课程的基本理念之一，这种理念要求改变过去课程实施的过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索,从而实现学生学习方式的变革。那么，如何让低年级儿童学习方式更具有趣味性呢？根据低年级儿童的特点，笔者从以下几个方面来介绍：一自主学习，引导发现主动性学习是现代学习方式中最重要的特征。它特别强调学生是学习活动不可替代的主体,一切教育活动都离不开学生主体能动性的发挥。教师要从学习的方法和途径，唤醒学生的主体意识和积极主动的探索精神。1.还学生选择学习内容的权利“教材无非是个凭借”，教学中在达成基本教学目标的前提下，允许学生根据自己的兴趣、爱好选择学习的内容。如教学《四个太阳》时，我先让学生整体感知课文，然后让学生选择自己喜欢哪个季节的太阳，就读哪段，由于学习内容都是自己感兴趣的，所以，学生学得兴致勃勃,发言也闪耀着智慧的灵气。2.还学生选择学习方法的权利在落实自主学习的过程中教师要有意识地引导学生自觉地选择学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。如在低年级的识字教 学中，有的学生喜欢猜字谜识字；有的学生喜欢用加一加、减一减的方法识字；还有的同学利用同音字来识字等，在识字教学中，我鼓励学生选择自己喜欢的方法识字，绝不千篇一律，厚此薄彼。3・还学生选择理解的权利在阅读教学中，因不同阅历、不同个性的孩子对课文内容会有不同的理解和感受，教师应尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定，人人都有选择理解的权利。例如学完《司马光》这课后，我问：“你想对司马光说点什么？"大多数同学都认为司马光是个爱动脑的孩子，机智勇敢。但也有一个同学提出了不同意见，认为用石头砸水缸非常危险，有可能把水缸里小朋友的头砸破。此话一出，教室里顿时热闹起来，我肯定了他独特的理解后，便顺势引导他们说说还有什么救人的方法。当学生理解文章不唯书、不唯师时，他们的个体感受才能得到尊重，他们的独特理解才能得以继续发展。二合作学习，引导共享语文课程标准指出：“合作学习是重要的学习方式，通过合作、分工、协调和互补，让学生初步学会沟通、合作的技巧，如倾听、接纳、欣赏等，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”合作学习是语文教学中经常被采用的形式，那怎样才能使合作学习变得有趣？从而达到对课文深刻而全面理解的目的。1.把握时机、结合实际开展合作学习开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能盲目滥用。合作学习必须根据需要进行。就一堂课而言，也有许多环节可引入合作学习：“导入时合作激趣J“新 授中启发心智”、“小结中评价提高”。为了不趋于形式，使合作学习收到实效，“合作时间”的安排也是很关键的。2.建立和谐、民主、共同合作的师生关系教师应转变观念，树立新的教师观：尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”；理解学生的异想天开，甚至无理的想法和做法；真诚对待每一个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力；宽容学生的幼稚，教师要成为学生学习的真诚的指导者、组织者与合作者1.培训学生合作学习技能，有效开展合作学习开展合作学习必须重视合作技能的训练。只有当学生具备了一定的合作技能时，才能顺利地开展合作学习。通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。这在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，提高了合作的参与度与合作效率。2.合理分组，提高合作学习时效开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于学生的年龄小,好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，故学习小组也应该灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。例如，学完课文之后，组织全班学生召开小小交流会，其中具体的内容有两点：（1）学了这篇课文后你知道了什么或者懂得了什么？（2）用课文中学过的好词好句说话。具体的程序有三点：（1）对选择的问题思考两分钟；（2）在小组内寻找伙伴自由交流；（3）推荐代表上台交流。这个小小的交流会，学生收获极大。教师为他们创设了开放的言语交际环境。在开放的环境中，学生自主选择合作交流、相互学习、取长补短, 不仅巩固了知识，促进了口语交际能力，同时也感受到了合作学习的趣味性。三探究学习，引导发展探究学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法，去获取知识和运用知识的方式，但在实际教学中，往往出现在操作上不讲究科学的方法，探究随意性大，只注意了发散思维的训练，而不注意内容整合以及优化，远离教学内容、天马行空。要怎样改变这种无度开放的探究，让探究学习的方式更有趣呢？我们可以从以下几个方面去做：（1）创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣和动机。充满诱惑的问题情境能激起学生自主探究的积极性和主动性。（2）引导学生发现并提出探究性的问题,让学生以已有的知识经验以及经历过的教学过程来探究知识。（3）通过合作探究，激活发散思维，展开想象，以不同的途径、从不同的角度、用不同的方式引导学生，培养学生自护探究的创造性。（4）要给予学生明确具体的探究目标，教给切实可行的探究方法，提供充裕足够的探究时间，让学生乐于探究、乐于学习。在低年级的课堂教学中要让学生在课堂上动起来，变被动消极接受为主动的积极探究，在学生的活动设计上，教师要敢于放手，允许学生大胆探究质疑，自由讨论，获得新知。比如在学完《乌鸦喝水》一课之后，我让学生分小组讨论这是一只什么样的乌鸦？多数学生认为乌鸦聪明、爱动脑筋。但是有的小组在肯定其他小组看法的同时，却提出了不同的见解。他们认为乌鸦的办法很慢，虽然能喝到水，但是耽误了很多时间。听到孩子的回答后，我马上让同学们接着讨论，如果你是那只乌鸦你会用什么办法喝水？一石激起千层浪，孩子们争先恐后地回答着， 他们的想象就像装上了风火轮一样，越转越快，越飞越远。语文学习是一个充满生命力的综合实践活动，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生对文本多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立,有助于学习方式的激趣。作为一名教师，要以组织者和引导者的角色，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，达到学习目标整体化、学习过程个性化、学习评价多元化、学习方式趣味化的目的，使学生真正成为“自主、合作、探究”学习的主体