《中国语Ⅰ》教材分析

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1、《中国语I》教材分析《中国语I》教材分析作者简介：白雪（1989-）,女,汉族,辽宁省调兵山市人，教育硕士，单位：沈阳师范大学文学院，研究方向：汉语国际教育摘要：随着全球化时代的到来，第二语言教育的重要性越来越凸显。随着中国的逐步发展强大，汉语的垂要性越来越受到韩国第二外语教育领域的关注。韩国和中国从1992年开始建立外交关系以来,两国在政治、经济、文化等各领域交往活跃，不仅逐年快速增长的韩国学生来到中国学习汉语，而且韩国政府也加大了本国汉语教学的力度。因此一本好的汉语教材显得尤为重要，本文着重分析现在韩国高中使用较为普遍的汉语教材《中

2、国语I》，研究其编写特点与不足。关键词：《中国语I》；编写体例；教材特点我所在的东山高中所使用的教材是《中国语I》是由，，，曹洁主编，韩国教学社O出版的，共12课。《中国语【》教材包括学生课本和教师参考书。教材内容以功能为主，注重功能与结构结合。每课均分为听一听、说一说、读一读1、读一读2、学习重点、写一写、进一步、一起来吧、综合练习和了解中国等十个部分。《中国语I》教材注重教学内容的普及性、趣味性和实用性。教材以培养学生学习汉语的听说读写基本技能和交际能力为目标，同时增加文化内容只是介绍，注重培养学习学习汉语的兴趣和方法。教材吸取了听

3、说法教学的优点，通过在课文之前增设“听一听”和“说一说”两个部分，让学生首先体会课文学习内容的情景，了解课文内容背景知识，为学习课文内容铺垫，避免直接学习课文时过于平淡。在课文编写上，注重吸取交际法成果，注重功能和话题。在课文内容后附上“学习重点”让学生掌握课文重点知识和语法内容。“进一步”部分则是加深本课重点知识的难度，让学生掌握更多的表达方式，深入交流并扩展。在综合练习部分，注重吸取任务型教学的成功，让学生带着真实的人物练习，在练习中巩固已学课文内容，使得学生及时联系运用所学知识。《屮国语I》教材的结构主要分发音部分（）和从第一课到

4、第十二课的课文内容两个大部分。发咅篇是采用以韩国学生和中国老师Z间的对话的形式來说明汉语的生母、韵母、声调。通过口型图及声调图帮助学牛了解准确发音位置说出准确的发音,同时也针对韩国学牛声调问题让学纶了解声调的数字图示情况，帮助发音准确。为了帮助学习者发音，反复地提供发音练习。《中国语I》教材的编排体例：听一听分为四个小部分（所有内容均以拼音的形式出现）：A部分为木课交际吋常用的生词；B部分为语音练习，每课都会给出韩国学生发音易出现错误的语音对比；C部分和D部分为简单的对话，对话内容是后面读一读部分重点句了。说一说由两部分组成，并开始出现

5、汉字。两部分都是有简短对话组成,对话内容为听一听部分的加深，对话下面为单词，同样是听一听部分中的重点生词，有拼咅和汉字组成并配有图片。读一读部分也就是课文主体部分，由读一读1和读一读2两部分组成，从第一课到第十二课课文内容都是以对话的形式出现的，每句话都有拼音标注。课文下面有生词（生词用韩语解释），便于学生理解。学习重点和当于语法部分，其将课文中的重点句了列出，并伴有详细的韩语解释和汉语例句。方便学生自己学习吋查看。写一写由三个部分组成，第一部分为拼音练习，写出课文重点句了的拼咅；第二部分是补全对话练习，学生可以写拼咅或汉字；第三部分是

6、汉字书写练习，每课中选出两个重点生词汉字作为练习题。汉字下面是拼音并且有每个汉字的笔顺，方便学习者练习时参考。进一步部分是对课文涉及到的知识点或交际用语进行扩展，为学习者提供更多的参考知识。一起来吧主要是一些实际的活动，让学习者将所学的知识应用到实际的交际情景当中，还有一些小游戏，同样是帮助学习者巩固所学语言知识，呈现方式多样,有利于激发学习者的学习兴趣。综合练习部分每课五道题，第一、二题为听力题；第三题看图完成对话，练习口语；笫四题为阅读题，给出简单的对话或有儿句话组成的短文，回答两个问题（选择题）；第五题是比较综合的题。了解中国这-

7、部分是根据每课主题的不同而介绍相关的文化背景知识，中国的概况、打招呼的方式、中国的外來食品、送礼物的禁忌、中国独生了女政策（家庭人员组成）、中国初高屮学生、屮国的交通（火车）、京剧、数字文化、人民币、屮国菜及中国名胜。附录部分由课文中听力答案、各个练习答案、课文翻译、生词表及参考网站组成。（，，，，・）教材的主要特色重视交际功能，突出“听”与“说”技能《中国语I》编写原则是培养学习者在FI常生活中具备基本的汉语理解能力和表达能力。因此在对课文内容的设计选择上十分注重交际功能。课木的主体部分为加强学习者的实际交际能力在每课开始安排了听力和

8、朗读预习小节，这些听和读部分的内容主要以拼音为主,减少了零起点学习者对汉字的负担。学习者通过听和读部分学习课文之前可以预习课文的大致的内容，大大提高了教学的效率。语法点编排简洁、明了《中国语I》对语法点的处