《浅谈视障儿童康复训练方法》2

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1、浅谈视障儿童康复训练方法摘要：视觉障碍儿童的康复训练关乎一个人，一个家庭，其至一个社会的平等和和谐，体现一个国家对弱势群体的关怀。我国己经越来越重视对视障儿童的研究及其康复训练方法的探讨。木文将在前人研究基础之上，从盲童教育康复的基本内容和任务，肓童康复训练的原则与要求，盲童康复训练的途径、方法与策略等，提出一些看法和建议，对十几年的研究做一个总结。关键词：视觉障碍儿童康复训练根据视觉障碍程度的不同，一般将视觉障碍分为全盲和低视力两个等级⑴。视障儿童和正常的儿童在感知觉、注意、记忆、思维、语言、人

2、格、情绪情感上都存在许多差异，而这种弟异给他们的生存造成消极影响，所以，我们应该给予特殊儿童更多的耐心，更多的关爱。“康复”的本义是指病体恢复健康。联合国世界卫生组织在世界保健大宪章屮已对“健康”赋予了新的内容，即健康不仅是身体无疾病而且心理活动和社会适应都正常。因此，盲童的康复要求教师、家长或养护人员给以有计划的训练，并通过口身的努力使因视觉丧失所造成的生理、心理两方面的障碍得到最大限度的消除，使各种缺陷得到最大程度的补偿，以满足健康成长和能力发展的需要从而达到能和正常人一样较好地适应社会生活和

3、参加社会劳动的目的⑵。康复训练就是要通过科学的方法训练盲童已达到康复的口的。一、盲童的简单概述盲童是视力残疾最为严重者，即指优眼最佳矫正视力小于0.05或者视野半径小于10°,31o北京师范大学特殊教育研究中心钱志亮的《盲童的人格特点及其教育对策》⑶中指出，1998年我国大陆1&1万0到14岁的视力残疾儿童中有49.2%为盲童,6到14岁学龄阶段的盲童有7.81万人。这些盲童和普通儿童一样是社会的平等成员，也应当成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者，但他们必须接受良好的教育和科学的训练。

4、因为视觉缺陷限制了他们的认知活动和实践活动而导致部分盲童体质虚弱、发育不良、反应迟钝和能力低下、个性孤僻、情绪困扰等牛理和心理缺陷。我们在对盲童进行素质教育吋，常常提到的补偿教育，其实质就是康复训练。肓童的人格特点可以概括为以卜•几个方面：[3X4X9]1.气质方而——盲童的气质倾向以粘液质和抑郁质类型的居多，而多血质和胆汁质类型的人数较少。2.能力方面——从质的角度来看，盲童听觉分辨能力、触觉能力比普通儿童高些,但他们普遍存在着应变能力尤具是应变新环境的能力差、定向行走能力差、操作能力茅等现象；

5、从量的角度来看，智力上肓童与普通儿童Z间存在着一定的差距，从皮亚杰发展阶段论角度来看盲童每个阶段的发展要比普通儿童缓1・2年左右，其生活、劳动、运动等能力的形成和发展都比普通儿童晚而且慢，生活适应能力较差；从发展的角度来看，大多数盲童的发展在16岁前后都存在着-•个“快速赶上”期，使具与普通儿童之间的差距迅速缩小。3.兴趣方血——兴趣发展受个体心理过程的影响很大，常年以耳代目和以手代目，使得他们对听觉信息和触觉信息更感兴趣；就兴趣品质而言，盲童与普通儿童相比在兴趣的广度方面尤其在视觉刺激信息方面显

6、得不够广阔，但在兴趣的稳定性方面则比普通儿童稍强。4、性格方血一一多数在对社会、集体、他人的态度上，表现出口私、漠不关心、缺乏同情心、冷酷无情、孤僻、不善于与人相处的性格倾向；大多数盲生对待学习表现得非常认真、踏实，而对待体力劳动则表现得懒惰；对自己的态度通常表现为异常的自尊自负或自卑、缺乏自信心。性格的意志特征方面主要表现为依赖性、不果断性和坚韧；性格的情绪特征方面主要表现为情绪困扰、情绪不稳定（占41%）、更为散感（占47%）、消沉、抑郁、焦虑者占多数，爱钻牛角尖。5、注意方而一一盲童在认知发

7、展上虽冇一定滞后，但注意方而却表现很好。盲童只能根据其它感官，如触觉、听觉、嗅觉等来获取信息，因此需要大量有a.金九忌汪忌。6、记忆方面——主要凭借听觉和触觉获取信息的视障儿童，获取的信息往往是不全面不完整的。造成以上人格特征的影响因素可以从先天和后天因素综合影响。主要冇目盲导致的认知局限性；早期生活环境；社会生活环境；盲童自身对目盲接纳情况等。二、盲童教育康复的基本内容综合以前各个研究的观点和看法[2'4'6'7],肓童康复训练的基本内容主要有以下12个方而：1、克服和娇正“盲态”。盲童由于视觉

8、的丧失，成长和活动过程中，出于自我保护的反应，在探路、避险、倾听、防卫等行为屮往往会出现耸肩、低头、弯腰、碎步等非正常的身体姿势或形态，若得不到及吋的矫正就会变成一种习惯性的“常态”，即“盲态”。肓态对肓童的身心健康成长是非常不利的，其危害不仅影响仪表美观，更严重的是影响小脑的正常发疗和身体的健康成长。盲教冇的实践证明，一个盲童的盲态程度越重，其活动能力越差，反应越迟钝，体质越虚弱，智力越低下，必须矫正或预防。2、异常行为的矫正。异常行为是指冇的盲童存在用手指抵压眼球、揉按眼睛、戳