《金孔雀轻轻跳》案例分析

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1、《金孔雀轻轻跳》案例分析闽侯县祥谦小学林水姬案例描述：《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，节拍为2/4拍，一段体结构，属五声E宫调式，曲调清新优美，旋律多以三.五度音程进行，配以XXXX

2、X—I为主的节奏，自然，流畅，好似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。我将教学过程设计为“听孔雀---画孔雀-一唱孔雀---表现孔雀。”四个环节尝试用不同的方式表现歌曲的美，培养学生表现音乐的能力，能够积极与同学合作用优美的歌声、合适的伴奏（钥匙）及肢体动

3、作创编（奥尔夫身式），来表达内心的感受。在“民主愉悦和谐”的学习氛围中,让学生感受美、表现美、创造美。场景一:—、导入简笔画导入（背景葫芦丝金孔雀）W：小朋友看黑板，老师虺的是什么呢？（孔雀）看来老师画的还不错哦！小朋友们一看就看出來了，今天我们就来学习一首跟孔雀有关的歌曲。我们一起来听一听这首歌曲，听歌曲可是有要求的，听完以后要告诉林老师你的心情是怎样的呢？评析与反思：二年级由于年龄小他们在生活屮积累的知识很有限，而且他们的自我控制力差，注意力很容易转移。直观的简笔画能很好的调动、培养、保持学生对音乐的学习兴趣。一开始，

4、全班学生在葫芦丝版本的《金孔雀轻轻跳》的音乐声屮进入教室，我在黑板上画孔雀。营造了轻松愉快的音乐氛围，为整节课奠定了良好的情感基调。场景二、二、新歌教学1、听音乐说感受师带纶边听边做（小朋友轻轻起立。请你跟我这样做，哇，做的不错）（刚才小朋友跟着林老师做这些动作做的真不错，现在小朋友来说说，听完音乐后你的心情是怎样的呢？（美）是啊！老师和你一样的快乐、愉悦，也觉得这首歌曲非常优美抒情。（拍手指）2、用Lu哼唱旋律这首歌曲真的太好听了，老师忍不住想用Lu来哼一哼了，（师示范i遍第一段老师，第二段生；）微笑，像林老师这样背挺直

5、了，我是这样唱的。能像林老师这样唱吗？跟着咅乐一起来（第二遍生）真好听，林老师都陶醉了。评析与反思：奥尔夫音乐教学法是吋下比较流行也符合孩子身心发展的一种音乐教学方法。卡尔•奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。他充分运用人体各部位可能发出的声音参与伴奏或演奏，并冠以“人体乐器”的美称。所以本环节我设计了奥尔夫身式伴奏，由于本班学生平时没进行过奥尔夫身式顽固伴奏练习，手脚不是很协调，有点手忙脚乱。没有达到预期的教学设想。如果本处设计简单适合学生的动作，可能效果会不一样。场景三：3、难点处理刚

6、才我们听的，哼唱的这首乐曲就是我们今天要学习的歌曲《金孔雀轻轻跳》，现在我们来听听歌曲唱了哪些内容？老师也用动作表达歌曲内容。（师表演）好多小朋友都举手了，请你来说一说，你听到了什么？师：是啊，（师唱）金孔雀，轻轻跳，跟老师一起来做一做好吗？还有听到了什么？小朋友们，你们知道孔雀最美的吋候是什么时候？是啊，展翅开屏是孔雀最美丽的时侯，（师边唱边跳）小朋友们也跟老师一起来开屏一下。（做动作时别忘记唱哦!）听到小朋友的声音，老师好像看到了一只只没有精神的老孔雀，孔雀开屏的吋候可骄傲了，它是这样的，看，像林老师这样要微笑的,再来

7、一遍，好吗？4、跟节奏读歌词哦，这会孔雀们都打起精神了。现在我们一起看歌词，听老师把歌词读一遍。老师来考考大家，这个字读什么呢？这个字念傣，傣族是我国的一个少数民族，傣家的竹楼就是傣族人住的房子。小朋友跟老师一起把这句歌词读一遍：傣家的竹楼彩虹绕。那这个字呢？这个“卜”是个多咅字哦，在这里读BU,小卜少,小卜冒，傣族人民把小姑娘称为小卜少，小男孩称为小卜冒.现在我们一起来有感情的把歌词朗读一下，谟！歌词要怎么读呀？來，跟林老师一样背挺直，微笑，（金孔雀、轻轻跳，小朋友们跟老师一起来，1、2、预备起）读的真不错，我相信第二段

8、会读的更好。来，1、2、预备起。（响板打节奏）嗯，这样的声音林老师真满意，等下唱的时候也要用这样的声音唱哦。5、学唱歌词现在听林老师边弹边唱，小朋友们认真听，轻轻的跟着林老师一起唱。刚才小朋友是跟着老师小声的唱，现在就让我们用刚才读歌词的声音来唱一唱吧。（师示范）林老师发现了一个小小的问题，这一句到底要怎么唱呢？（出示展翅开屏河边走节奏卡片师范唱），这两个字住在一间房了里，屏和走住了两间房，其它的都住一间房。（师范唱生跟歌曲接龙：老师唱“雪白的羽毛金光照”生接：“展翅开屏河边走”检查完成情况）考考大家（出示阳光洒满小溪边节

9、奏卡师范唱）这两个字住在一间房子里，满和边住了两间房，其它的都住一间房。（歌曲接龙老师唱：“跟着孔雀一起跳”生接：“阳光洒满小溪边”）（出示小朋友们拍手笑节奏卡师示范）笑住了两间房，其它的都住一间房。（师带生唱）这两句一样吗？他的意思林老师听明白了，后一句比前一句唱的轻一些慢一些，在咅乐上我们把它叫做渐