《金孔雀轻轻跳》教学案例

《《金孔雀轻轻跳》教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、一、课题：《金孔雀轻轻跳》二、案例背景说明：这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学，进一步了解民族文化。”《金孔雀轻轻跳》音乐选自辽海版第三册音乐课本，一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格，用教师亲临傣族村寨的所有见闻为兴趣的激发点，让学生们展开想象的翅膀，发挥想象力尽情的去表现音乐作品。本课在舞蹈方面是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的。在作品的风格处理上更是深深的融入了傣族的文化。激发学生的舞蹈兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身

2、心特点，所以本课通过老师的示范，启发学生模仿孔雀舞的基本动作，发挥想象。充分调动学生的积极性。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。歌词中“小卜少”和“小卜冒”的出现更是将傣族的文化特点挥洒的淋漓尽致。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。从而使学生在学中玩，玩中创。和学生展开一系列的互动，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。三、教学目标：1、通过欣赏教学的歌舞示范，激发

3、学生的学习的兴趣。2、通过学习歌曲，认识傣族音乐的风格，并且掌握二拍子的节奏特点。3、把握作品的音乐风格，有感情、带动作的表现作品。四、教学重难点：能准确的演唱歌曲，并且用自己的形式把作品表现出来。五、精彩片段：课堂回放一：孔雀舞师：小朋友们，今天老师要跳一段舞蹈，这是跳的一种小动物。请小朋友们仔细观察，看看老师跳的是什么动物？（放伴奏音乐老师表演）生（们）：孔雀。师：小朋友真聪明，那你们说说怎么看出来的啊，老师哪个动作最像孔雀呀？（出示孔雀图片）生：孔雀的手势看出来的。啊，好漂亮的孔雀啊！（学生看图片）师：那老师想问问小朋友觉得老师跳

4、的好不好呢？生（们）：好，好漂亮的孔雀。师：那老师怎么没有听见掌声呢？生：（啪-啪-啪）的拍掌声响起。:师：刚才老师表演的是大孔雀，小朋友想不想学小孔雀是怎么跳舞的呢？生：想。好玩，爱模仿是小朋友的天性。抓住学生其特点并且轻松地跟学生对话，使小朋友们在这浓厚的兴趣中开始了新课。）课堂回放二：学习歌曲《金孔雀轻轻跳》师：仔细听音乐。大家听听看这音乐是几拍子。生：二拍子。师：我想看看哪个小朋友最聪明，告诉老师二拍子有什么特点？小朋友听听强拍的位置？（强拍击掌，弱拍拍肩）生：……师：小朋友有没有注意看老师拍掌很重，拍肩很轻啊！注意重轻的区别，

5、所以二拍子的节奏特征是强弱的区分。希望小朋友记住，呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。师：巩固练习节拍（要求学生在身体其他部位拍打出节奏型）师：好小孔雀音乐熟悉了，那我们现在开始学习。（更好的熟悉和掌握音乐，为学习歌曲打下基础。音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体。我们综合课的音乐教学其目的是为了学生更好的了解音乐，学习音乐，激发学生音乐兴趣）课堂回放三；傣族人民每当泼水节的时候，都会随着音乐舞蹈，尤其是小卜少和小卜冒们更是穿上节日的盛装欢庆他们的节日。师：小卜少、小卜冒们你们喜欢和孔雀一起唱歌、舞蹈吗?生：当然喜欢。师：那我们就一同随着伴奏

6、音乐共同歌唱，一同舞蹈。（学生们围成了三个圆圈，随着音乐边唱边舞蹈。我设计这样教学环节充分体现探索性教学，让学生自主，独立的学习并表现作品。不是老式的老师教学生学。让学生自己成为小演员，调动学习兴趣和求知欲，真正的实现学生自主）六、案例分析：（一）1、抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对歌曲学习的兴趣，使学生体验歌舞表演的审美性。二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用模仿性的形体教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛学习，培养学生的舞蹈兴趣，提高学生的舞蹈素养。在歌曲学习的环节，他们已经具备一定

7、的识谱能力，独自完成识谱教学的基础上，只要加强对大跳音准的练习即可。最重要的是作品的处理，能够结合对傣族文化的了解，有感情的歌唱。充分发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一部的了解。一开始抓住学生爱模仿表演的特点，调动学生的自信，通过形象生动地和有节奏的形体动作，让学生比较主动自然集中了注意力，进入学习中。总之，我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学生互动感受傣族的文化和歌曲特点。充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣求知欲、和表现欲。2、注重“美

8、”，以审美为核心，创设情境，营造宽松的教学环境，让学生轻松、愉快地学习。为更好的激发孩子们的求知欲，促进学生进一步表现作品。我以一段歌舞为情境的设置，让学生对美产生直观的、初步的印象，从而获得审美的愉悦。在